作者：張國山
**：《新課程·小學》2023年第12期
摘要：美國著名教育家斯特林曾說：「提問是教師促進學生的思維，評價教學效果，以及推動學生實現預期的目標的基本控制手段。
」的確，提問，是教師在課堂上與學生進行互動的一種有效方式，恰當、科學的課堂提問，對於學生學習注意力的集中，強烈求知慾的激發，學習思維火花的碰撞以及創造性思維的培養，有著重要的推動作用。而且，眾所周知，數學課程是培養學生學習思維的重要課程，所以，提問對促進學生數學思維具有十分重要的作用。如何採取合理的課堂提問方式，提高課堂提問的有效性，是每一位數學教師應該認真**和深入思考的問題。
關鍵詞：小學數學；課堂提問；層次性；開放性；趣味性；時機性縱觀如今的小學數學課堂提問現狀，我們會發現存在著許多不足，如教師提問次數過於頻繁，導致出現「滿堂問」的情況；提問缺乏層次性，多是停留於較低知識水平階段；提問沒有做到面向全體學生，沒有做到因材施教；常常採取自問自答的方式，沒有給學生提供思考的時間；教師對於學生的回答沒有做出激勵性評價等等，這就導致課堂提問的價值和作用無法充分發揮出來，學生學習思維的發展受到阻礙，創新能力也沒有得到有效發展。所以，身為小學數學教師，在教學過程中，我們要通過不斷地實踐來提高課堂提問的有效性。
下面，我就以自身教學經驗為基礎，對小學數學課堂提問策略**幾點看法和感悟。
一、課堂提問要富有層次性，引導學習思維由低階向高階發展小學階段學生的學習思維主要以具體形象思維為主，並逐步向抽象邏輯思維過渡。作為小學數學教師，我們在進行課堂提問時，要以小學生這一思維發展特點為依據，使設計出來的問題能夠由易到難、由淺入深，即問題首先要從低階水平開始，然後逐漸走向高階水平，讓學生的學習思維也由低階向高階過渡，使學生既能高質量地回答問題，學習思維又能獲得最大限度的培養和發展。
小學數學課堂教師提問技巧策略的研究符
小學數學課堂教師提問技巧分析 課堂提問是小學數學老師進行教學活動的重要手段，也是小學數學課堂重要的有機組成部分，小學數學課堂教師的提問與數學教學本身一樣有著悠久的歷史，提問技巧運動的好不但能夠激發學生的學習興趣 激勵學生學習力量，還能啟迪學生思維，引導其主動學習，使教學質量大大提高，因此，對小學數學...
小學數學課堂的提問技巧研究
作者 鄧南海 南北橋 2017年第03期 摘要 數學具有嚴謹的邏輯和抽象之美，學好數學，不僅是要求學生掌握好其中的各個公式，而是要求其在把握數學本質的基礎上，學會舉一反 三 學會自我 從而靈活運用數學知識。在數學課堂中往往乙個小問題 乙個小情景或許就能讓學生在學習數學生涯中得到一些啟迪。教師在數學教...
對小學數學課堂提問教學策略研究分析
作者 張王維 新課程 上旬 2018年第03期 摘要 小學數學知識內容是小學學習內容的重要組成部分，通過數學學習鍛鍊了小學生思維能力。成功的數學教育，不但表現在對數學知識與方法的靈活運用上，還體現在學生理性思維能力及思辨能力的發展上。數學這門學科是對學生啟智及開發潛能的一門學科，意義非凡，所以要對小...