作者：丁小東
**：《數學教學通訊·初等教育》2023年第10期
[摘要] 有效課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，對課堂教育教學有著積極的推動作用. 本文就當前筆者學校小學數學課堂提問的現狀，及小學數學課堂有效提問的相應策略，談談自己的看法.
[關鍵詞] 小學數學；課堂提問；現狀；提問策略
有效的數學課堂提問對於鞏固所學知識、反饋課堂教學資訊、激勵學生積極參與課堂教學活動、進一步深化學生的認知結構等方面都有積極的推動作用. 同時，通過提問，教師可以更好地了解學生，既做到因材施教，又有助於我們的課堂教學. 筆者通過聽課、調查等方式，了解了當前我校數學教師課堂提問的現狀，並據此總結了小學數學課堂教師有效提問的策略，供同仁參考.
小學數學課堂教師提問的現狀
筆者通過對平時的聽課、教師的訪談等方面進行了分析， 得出當前我校數學教師課堂提問的狀況.
1. 教師成了課堂提問的主角
從調查和反饋的情況來看，課堂提問僅僅侷限於教師問學生答，很少有學生主動提出問題. 雖然教師對教學目標、教學重難點掌握較好，但學生作為學習的主體，始終被動地隨著教師的提問去思考解答，這樣不利於學生創造性思維的養成. 有的課堂，教師提問不少，卻沒有乙個是學生通過思考、質疑提出的，長此以往， 學生便不願質疑和提問，進而如何培養學生獨立思考、不斷創新的能力呢？
2. 課堂提問中記憶性問題居多
從教學實錄以及實際聽課的情況看， 課堂提問中教師多以記憶性問題為主，少有評價和創造性問題. 雖然記憶性問題對小學生而言，可以增強自信心和成就感， 讓學生更好地參與到課堂提問中，但大量的記憶性問題對於高年級學生的思考能力，不但不能起到促進作用， 相反會阻礙學生創新思維的發展. 我們研究教育學的目的是使知識更好地為教學服務，因此，我們可以根據各學段，甚至各班不同的學生情況，設計適當的記憶性問題，加大對理解性問題、應用性問題、創新性問題及評價性問題的設計， 逐步培養學生獨立思考、勇於質疑的良好品質.
小學數學課堂有效提問的案例反思
程琴摘要 提問是課堂教學的重要組成部分，是一種特殊的教學語言。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生能感覺到學習的快樂，從而更喜歡學習。課堂上如何進行有效的提問，需要教師們更新自己的提問理念，掌握有效提問的技巧和策略。關鍵字 有效提問技巧策略案列反思 正文 課堂提問是啟發式教學的重...
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二 提問要抓住關鍵，及時追問 所謂關鍵，是指教材的重點和難點，在重點處提問，重點就會突出，在難點處提問，難點就容易突破。如 我在教學北師大三年級教材 淘氣的猴子 一課中，當學生們通過 得出結論 0除以任何數都得0 時，我指導學生看書，為什麼書上說的是 0除以任何不是0的數都得0呢？通過看書和我的提問...
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