小學數學課堂教師提問技巧分析
課堂提問是小學數學老師進行教學活動的重要手段，也是小學數學課堂重要的有機組成部分，小學數學課堂教師的提問與數學教學本身一樣有著悠久的歷史，提問技巧運動的好不但能夠激發學生的學習興趣、激勵學生學習力量，還能啟迪學生思維，引導其主動學習，使教學質量大大提高，因此，對小學數學課堂教師提問技巧策略的研究具有十分重要的現實意義。
小學數學課堂教師提問技巧是以培養小學生數學思考的主動意識為目的，其中數感是學生在對數字理解的基礎上，建立數字的理解能力和運用能力。小學數學課堂教師合理的提問能夠為小學生培養數感能夠加強學生們靈活運用數的運算方法解決問題的能力。從學生入學伊始就可以通過恰當的方式培養學生的抽象性，例如「1」可以用來代表乙個小朋友，也可以用來代表一本書等，當學生認識10以內的阿拉伯數字時，授課老師應該讓學生經歷從生活中的具體食物物件上公升到半抽象的學具，最後再抽象到用符號1、2、3等表示的過程（通過乙個符號來代筆乙個數學現象也是數學抽象的一種方法，也能夠使數學更加具有美感、數感和動感）。
另外，小學數學課堂教師通過提問技巧還可以引導學生通過數學應用來強化思維，生活中無處不存在著數字，授課老師應該能夠引導學生進行有意識的認識，從而增強其對數字的感悟能力和感知能力，逐漸在學生的潛意識中建立相應的數學模型。
小學數學課堂教師的提問應善於從教學目標出發，迅速判斷這一材料的教學價值，採用不同的反饋策略：或放大，深入追問，適當改變預設教案；或縮小，簡約處理；或暫時擱置，後續**。應該在尊重學生主動**精神並積極評價的同時，充分發揮教師指導、引領的作用，促進學生有效思考。
如果學生的表現沒有引起教師的注意，那麼教師所失掉的不僅僅是乙個有價值的教學資源，而且是一次學生思考數學、感悟數學的有利時機。理性面對生成資源，合理安排反饋順序。同乙個教學過程，面對相同的生成資源，反饋的順序不同，效果也會有差異。
藝術把握生成資源，合理安排反饋順序，順應學生的認知規律，才能實現學生對新授知識的主動建構。如在教學《生活中的負數》一課時，我首先是提出問題，讓學生親身體驗。老師提問：
選擇自己喜歡的方式把聽到的資料資訊準確地記錄下來，關鍵是讓別人一眼就能看明白。學生回答：（1）足球比賽，中國國家隊上半場進了2個球，下半場丟了2個球。
（2）學校四年級共轉來25名新同學，五年級轉走了10名同學。（3）張阿姨做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。
小學數學課堂提問的技巧
吳豔嶸提問學生是一門藝術，尤其是提問小學生更要掌握好技巧，方能收到良好的教學效果。那麼，小學數學課堂上教師在提問學生的時候應該注意哪些問題呢？一 教師要創設民主 自由 激勵 的課堂氛圍。教師關心學生 愛護學生，實行民主型的教學，師生在平等 民主的氣氛中，敢於提出問題，樂於討論問題。教師在教學中對學生...
數學課堂提問的技巧
學生年紀小，好奇心強。教師在課堂上要抓住學生這一心理特點，有意識地創設問題情境，適時提問，喚起學生的有意注意，引起學生對學習知識的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。學生的好奇心一旦發展成為學習與認知興趣時，則馬上表現出強烈的參與慾望，如教長方體體積時，教師把事先準備好的10個稜長1分公尺的小正方體...
小學數學課堂提問的技巧分析
作者 熊興國 散文百家 下旬刊 2017年第09期摘要 仔細分析會發現，高效率的教學課堂總是有乙個思想訓練的總線路，即按照設問 求解 反思 新問的方式來引導學生學習，鍛鍊學生的思維。究其原因，當學生發現問題時，就有了求知慾，像老師詢問，提出問題，在老師的帶領下和老師一起質疑 問難 分析 思考，在這個...