2.3老師沒有對學生的答案進行點評
提問教學中問題的設定最主要的目的就是讓學生加深對知識的理解、印象和老師掌握學生對知識的掌握情況。但是要達到這兩個目的前提就是提問教學必須要達到理想的效果，老師對學生的答案進行評價，對於學生回答的精彩之處要給予一些適當的表揚，對於存在的問題就要指出來，讓學生及時的了解自己在理解上的偏差，但是老師卻忽略了評價的重要性。
3數學課堂提問教學發展的策略
3.1設定問題必須要科學合理
為了保證數學教學效果，所以在問題設定的時候，必須要更加的謹慎，貼合教材的內容。老師在針對一些比較容易混淆的知識點時，要注意講解的方法，必須要清晰明了，不能讓學生對知識點產生混淆，這樣教學效果才能得到保障。對於一些比較容易忽視的知識點，老師在設定問題的時候就可以把這些知識點串聯起來，學生就會對知識有乙個深刻的印象，培養學生發散思維的能力。
3.2提問方式要靈活多變
小學數學課堂上老師設定問題，必須要講究方式。在開始新的教學內容時，要保證學生對已經學過的知識完全掌握。所以老師在課前的時候設定一些問題，一部分是針對上節課學過知識的總結，幫助學生溫習一下，更好的掌握。
知識前後都是有關聯性的，所以還有一部分問題是針對本節課要講的內容的，課下的時候要讓學生自己先去預習，然後老師在開始講課之前進行基本的提問，讓學生有乙個基本的了解。還有一些問題就是可以穿插在教學的過程中。更加重要的是在最後的總結，讓學生對學過的知識能夠綜合起來。
3.3保證提問的時效性
老師設定問題的時候必須要在適當的時機引入問題，不能在這乙個章節講完之後，進入下一節的時候才來想到提問上一節的內容，那樣就不會有很強的代入感，也會容易讓學生產生混亂，對知識的掌握沒有任何幫助。所以老師在提問的時候必須要找好引入問題的時機。
3.4重視對學生問題的評價
學生在對老師提出的問題作出回答之後，老師必要給出適當的評價。不論是肯定還是否定的評價，對學生的幫助都是很大的。如果學生回答的很好，就要給予肯定，這樣學生才會有學習的動力。
如果學生答案存在問題，老師首先應該肯定學生回答問題的勇氣，然後再指出存在的問題，給學生正確的建議，才不至於讓學生在心中保留乙個錯誤的答案，及時的糾正。對於積極回答問題的學生，老師要給予表揚，同時要鼓勵其他同學積極的參與到課堂提問中去。
4總結綜上所述，在小學數學課堂中引入提問教學策略是教學改革的重要一步。在問題的設定中，老師要特別的謹慎，首先老師要對知識有乙個非常透徹的了解，只有這樣老師才能夠根據教學目標和學生自身發展的特點進行問題的設定，更好讓學生掌握知識。小學數學課堂上，引入課堂提問教學策略，已經初步的取得了不錯的成果，但是還是存在一些問題需要解決，所以教育工作者要在不斷的實踐中去總結經驗，完善教學方法。
學生也要積極配合老師的教學計畫，共同推進教育的進步。
【參考文獻】
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試論小學數學課堂提問教學策略
作者 李得仁 新課程學習 下 2014年第04期 摘要 結合教學實踐，分析了如何在小學數學教學中使用提問策略來優化教學。關鍵詞 小學數學 課堂提問 教學策略提問是開展啟發式教學 式教學的重要形式和實現途徑，同時也是顯現教師教學水平和能力的重要技能。可以說，如果提問提得好，不僅能夠激發學生的學習熱情和...
對小學數學課堂提問教學策略研究分析
作者 張王維 新課程 上旬 2018年第03期 摘要 小學數學知識內容是小學學習內容的重要組成部分，通過數學學習鍛鍊了小學生思維能力。成功的數學教育，不但表現在對數學知識與方法的靈活運用上，還體現在學生理性思維能力及思辨能力的發展上。數學這門學科是對學生啟智及開發潛能的一門學科，意義非凡，所以要對小...
小學數學課堂教學提問與反思的教學策略
提問是教師每天都要做的，反思是希望教師每天都做的。更希望教師教出的學生會提問題，教出的學生會反思。教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的提問是深入思考問題中發現的要不太理解的問題。如果老師的提問和學生的提問有一些不同的話，我想主要是不是在下面的說法，就是老師提問的時候，他的目的是什麼，他的...