—以兒童喜聞樂見的形式激發學習興趣
「師者，傳道、授業、解惑也。」新一輪的課程改革更是體現了生活性、開放性、活動性的基本特徵，這對我們品德課的教師也提出了更高的要求。如何走出品德課傳統教學的困境？
這成為我們研究的課題。
在教學中我聯絡小學低年級學生的學習生活實際，設計一些切實可行的活動，以兒童喜聞樂見的形式激發學生學習的濃厚興趣，使學生對品德課的學習人人有興趣、人人有所得、人人樂探索，較好的完成了教學任務，提高了課堂教學的實效性。
一、 課前調查
學生的課前調查，實際是自我學習的乙個過程。課前如果能夠激發學生的學習興趣和熱情，對孩子後來的學習是起關鍵性作用的。很多時候我們在教學中往往忽略了布置課前的一些準備工作，其實孩子完全可以通過各種渠道蒐集到與教材相關的、他自己感興趣的第一手資料。
這種良好習慣的養成，甚至可以影響他的一生。俗語說：「興趣是做好的老師」，只有對某件事產生濃厚的興趣，才會樂意去做並努力做好。
新教材得編排中，幾乎課課都涉及到課前調查的內容，，因此課前調查在課堂教學中佔的位置非同小可。一堂好課，離不了大量的課前調查，資料的充實。課前調查不僅可以使學生通過自己動口、動手、動腦收集到第一手資料，提高學生學習的主動性，更重要的一點是課前調查能夠激發學生的學習熱情，激發學生的好奇心，讓學生在調查的過程中發現問題，帶著問題來進行學習。
通過這樣的學習活動，使課堂教學的實效性得到提高。
二、 課中體驗
課中體驗實際是激發孩子學習興趣的最直接方式。課中體驗不但能夠活躍課堂氣氛，還可以使他們感受體驗到生活的樂趣，產生了強烈的快樂和心理滿足。這種心理滿足和快樂越是強烈，他他們的學習興趣和學習質量就越高。
也曾有人說，課堂上學生不能放開，一放開就收不回來，一節課不能一味的放，但也不能一味的壓制，收放自如的課堂效果才能更好，這就看我們如何合理的設計教學。在這裡我談到三點。
第一， 遊戲活動的體驗。比如在教學《規則在**》一課時，一開始我就設計了「擊鼓傳花」的遊戲活動，沒有給學生任何遊戲規則就開始遊戲，結果遊戲做的一團糟。學生體會到遊戲中的不公平，從而體會到沒有遊戲規則遊戲沒有辦法進行，體會到社會生活中規則的重要性。
第二， 角色體驗。在教學二年級《愛越多，快樂越多》一課時，讓學生扮演書中的學生和老師的角色，體會「把快樂帶給別人的人，自己更快樂」。學生在角色扮演的過程中體會到真正的快樂，並指導自己的行動，樂於去幫助別人。
第三， 情境模擬。在教學《平安回家》一課時，我就設計了這樣的情境：放學了，在校門口，有一位陌生的叔叔攔住小明說：
「我是你爸爸的同事，他有點事叫我來接你。」小明跟著陌生人向外走。邊走陌生人邊問：
「你們家有錢嗎？都放那兒？」小明一一回答通過這樣的情境模擬，讓學生體會發生在自己身邊的事，認識到問題的嚴重性。
在此基礎上老師引導學生討論：遇到陌生人怎麼辦？使學生進一步學會了自護措施。
課堂體驗帶給學生一種不同尋常的快樂感受，同時在體驗的過程中自覺自願的參與到學習活動中，課堂氣氛好，課堂效果也好。
三、 課堂**
這種教學活動一般體現在學生的合作學習、全班交流、師生互動等活動中。生生的合作學習固然重要，師生的互動交流更不能忽視。在教學中老師要做好引領者，引導學生主動合作，在問題情境中**，在表演活動中體驗。
例如我對《品德與生活》一年級上冊《我會好好吃》是這樣設計與開展教學程式的：
第一步，情境匯入，激發興趣。用實物模型激發學生吃的興趣，調動學生**吃的學問的慾望。第二步，聯絡生活講述吃。
組織學生說一說在飲食方面應注意哪些常識，組織學生介紹自己常吃和愛吃的食物，師生互動互補，情感自然流淌。第三部，合作**感受吃。組織學生做趣味遊戲：
可怕的水球。通過討論、遊戲表演，培養學生團結合作精神，學生自己表演，表現主動**精神，並養成良好的衛生習慣。第四步，判斷交流，認識吃。
出事繪圖，讓學生說說圖中人物做法是否正確，，並幫助改正錯誤。第五步，師生共同總結，偏食、暴飲暴食、無節制地吃零食是不正確的；日常生活中做到三餐定時，不挑食，不偏食，不暴飲暴食，吃零食有節制，多喝水等飲食習慣。
評價學生的觀點，引導學生用所學知識去判斷問題，讓學生享受成功的快樂。師生互動，把把自己喜歡吃的東西作為禮物送給同學或老師。
以上通過觀察體驗、資訊交流、師生互動、自由暢想、**感悟等方法，使學生在寬鬆的氛圍中感悟，在積極的合作**中質疑，在主動參與中發展，在表演體驗中盡情享受成功的快樂。
四、 課後總結
每一堂課結束時，都留出2~3分鐘的時間讓學生談一談：這節課你的收穫是什麼？及時進行總結。
對於我自身來說每節課課後認真寫好教學反思，及時記錄這節課的得與失，記錄下成功之筆、敗筆之處。最重要的一點是反思這節課學生受益了多少，我的課堂教學方式能否適應學生的心理需求。
品德與生活課要以學生為本，兒童的心裡才會得到滿足，能力才會得到培養。創造性的使用教材，把教材與生活實際聯絡起來進行教學，往往能達到事半功倍的效果。
我們應該大膽嘗試，用兒童喜聞樂見的形式進行教學，不斷激發兒童情趣，滿足兒童心理願望，達到真正培養兒童能力的目的。
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