２ｏ１４－０２教改聚焦
文／戚嬌嬌
摘要：在新課改背景下數學教師必須改變以前的「一言堂」，改變讓學生反覆機械做題的教學模式，要切實提高課堂教學實效性。
從影響課堂教學實效性的因素出發，結合教學實際，**如何提高數學教學的實效性。
關鍵詞：數學；課堂教學；實效性
數學的應用越來越廣泛，它在不斷地滲透到社會生活的方方學中引導學生動手操作，不但可以調動學生積極參與教學活動，幫還可以讓學生在操作中享麵麵，這就要求數學教師不能只是拘泥於傳統的說教式的教學模助學生從形象思維到抽象思維的發展，
喜歡自主學習數學，從而提高教學效率。式，要真正讓學生參與到數學學習中，發揮數學學習的主人翁精受到成功的喜悅，神，真正做到「授人以漁」，而不是「授人以魚」，所以如何提高課堂教學的實效性也就成了當務之急。
一３．突破學生的數學思維瓶頸
在教學中，我們常聽到學生說「課上聽明白了，但到自己解題時，總感到困難重重，無從人手」，這恰是學生的數學思維存在著片面性、定式性等障礙，影響了課堂教學的實效性，學生的思維障礙
、影響課堂教學實效性的因素
１．教師的專業水平和處理教材的能力
教師只有自己吃透了教材內容，對教材內容理解到位，明確知主要表現在以下幾個方面：思維的單一性；缺乏足夠的想象力；生道這塊內容中哪些是了解，哪些是理解，哪些是掌握，才能備出一搬硬套；思維僵化。針對以上問題，教師在授課時要注重數學思想
堂好課來，才能在課堂教學中有的放矢，把難點問題講得通俗易方法的教學，指導學生提高數學意識，用數學思想指導基礎複習，懂，使抽象問題不難懂，否則會出現難點問題講不清，抽象問題模在基礎複習中培養數學思想方法。在授課時教師要誘導學生暴露模糊糊，該講的不講，不該講的講一大堆，致使實效性差。
２．教師對學生了解的程度
其原有的思維框架，消除思維定式的消極作用，這對突破學生的思維瓶頸有極其重要的作用。
教師只有了解學生的知識儲備，接受知識的能力，學習態度情４．精心設計練習題
教師應當積極引導學生運用新知識解決問題，激發學生運用新知識解決實際問題的興趣，教師考慮鞏固方面的練習題時，要考
感價值觀，才能使教學任務目標明確，教學方法得當，真正做到因材施教。
３．教師的教學方法
慮到學生的實際，要給予一定的空間和實踐，使學生掌握一定的規
使學生有創新和發展，必須杜絕教師滿堂灌，學生忙於記的現新課改後教師也必須改變之前的「一言堂」的教學方法，單一律，
要有應用性，的講授式只會使許多學生失去學習興趣，對知識的產生發展不明象。教師設計的練習題要有對比性，能完善知識體系；白，所以要讓學生喜歡學習數學，就必須從提高學生學習興趣上下
能進一步激發學生的求知慾；有梯度性，能讓學生有乙個循序漸進
工夫，也就是必須改進教學方法，在教學上從生活例項引入，激發學生的求知慾望，讓學生自己想**下去追尋原理。好的教學方法
的過程；有延伸性，能提高學生的思維能力。好的練習題是實現課堂教學實效性的重要保證。
５．課後及時反思，了解學生掌握情況
教師的專業成長是新課程改革的客觀要求，教學反思和教學
能夠達到事半功倍的效果。
４．教師的知識儲備和人格魅力
評價能讓教師快速地成長，如果沒有有效及時的反思和總結，教師
教師除了有過硬的專業知識外，還應有豐富的課外知識，上課
的專業素質就不會有實質性的提高，也就不能長時間使我們的課
時，教師如果只是用貧乏的枯燥的語言來說教，會使學生昏昏欲睡，
堂教學持續有效，教學目標就無法完全實現，而及時掌握學生情
失去學習興趣，導致不愛學這門學科，相反，如果乙個教師上課語
況，能為我們及時指點出這堂課的不足之處，及今後的努力方向，
言優美，比喻形象恰當，會激發學生的學習熱情，提高學習效率。
同時，也為下～堂課的高效教學提供了奠基性的作用。
二、如何提高課堂教學實效性
總之，教師在數學教學中要鼓勵學生自主**，大膽創新，敢
１．做好充分準備，認真備好每一節課
於挑戰教師。教師要不斷地更新教學理念，不斷地提高自身修養，
新課程下的備課應該有更寬泛的外延，它要求教師要有大備
豐富自身底蘊，盤活教育資源，不斷探索教育教學的新方法，才能
課的觀念，所以在備課中我們就要從教法、學法和教學手段這三個
開闢出乙個全新的數學教學天地。
目標著手，把傳授知識和培養積極的情感態度、學習策略結合起
參考文獻：
來，把開發課程資源和合理使用教材結合起來，把現代化的教學手
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段和數學學科的教學特點結合起來，使備課成為課堂教學的真正
［２］賈永琴．**如何突破學生思維瓶頸．山西師大學報：社會
依據，為切實提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。
科學版，２０１２．
２．採取恰當的**學習方式，鼓勵學生多動手，培養其相互協作精神
數學知識**於實踐，實踐能還原數學知識的本質。在課堂教
（作者單位
編輯浙江省浦江縣第三中學）
一郭曉雲
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