【中圖分類號】g633.6
21世紀社會資訊化和知識經濟的發展，對我們的教育提出了強烈的變革要求，傳統的維持性學習方式正在向創新性學習轉變。師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關係了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多。我們期待著：
創造乙個人性化的、生命化的課堂，讓陽光普照到每乙個學生的心靈深處。而《新課程標準》的出現，恰恰成為了這彌補不足的一公尺陽光。《標準》明確指出：
「讓學生經歷數學產生的過程」。這就需要教師在進行教學時，要重視發揮知識形成過程的價值，鼓勵自主探索，讓學生親身經歷數學學習的**活動過程，體會到知識的產生過程，讓學生「再發現」的學習數學，在數學學習的活動中感受到數學發展的樂趣。
在新課標的指導下，我認為數學課堂教學應該注意以下問題：
第一、變「要我學」為「我要學」。著名物理學家愛因斯坦曾經說過：」興趣是最好的老師」，英國著名生物學家達爾文也指出：
」最有價值的知識是關於方法的知識」。長期以來，傳統的」灌輸式」教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發展規律，不可避免地導致學生獨立人格喪失、思維收斂、想象力及創造潛力受壓抑等不良後果，高分低能現象屢見不鮮。新課程重視以人為本，關注對學生人格的塑造，突出對思想品德的培養，強調學生應具有健全、良好心理素質，注重發展學生的創新精神和實踐能力。
而這一切只有通過恰當的教育模式和方法才能實現。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、範例式、合作式的教學方法。還應注意吸收教育心理學的研究成果，充分把握數學教學的特點與藝術性，進一步發揮非智力因素的潛在影響。
在授課中重視數學思想和數學背景知識的講授，結合介紹數學家的故事，數學趣聞和史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會數學在人類歷史長河中的作用；善於對比新舊知識的不同點，引發認識衝突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯絡，強化問題意識與創新精神；最後還應通過比較、分類、模擬、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。通過生動活潑的課堂教學，激發學習數學的興趣與求知慾，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由」愛學」到」學會」，再到」會學」，最終掌握數學學習的科學方法與科學思維。
感悟新課標下數學課堂教學
新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯絡的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。一 創設和諧的情境，使學生能有所感悟 讓學生...
新課標下小學數學課堂教學的體會
學習 新課改中數學課堂教學的 心得 黃燕平愛因斯坦常說 興趣是最好的老師。現在的數學課程教學中也不例外，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動參與 樂於 積極地去探索新知，也才能讓學生從思想上把學習轉變為一種精神動力，心甘情願地為學習這門課程而付出。為此隨著新課改的進一步實施，課堂教學模式也應隨之改...
新課標下如何提高數學課堂教學效率
新課標下的數學教學增加了許多活動課內容,十分有利於激發學生的學習熱情,也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過 讀一讀 想一想 試一試 做一做 等,結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯絡的知識,鍛鍊學生動手實踐 自主探索 合作交流等能力。實際教學過程中,多數學生課堂上思維變得活躍,討論交...