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加強實踐教學，提高學生的創業能力
張菊美（南通職業大學江蘇南通２２６００７）
摘要：分析了高職實踐教學存在的問題。論述了要提高學生創業能力，要求實踐教學必須與技能技術考核相結合，與產學研相結
合，加強校外實踐基地的建立，加強學生社會實踐的組織指導，同時必須更新實踐教學觀念，充實實踐教學內容，健全實踐教學大綱，加強實踐教學教師隊伍建設。關鍵詞：高職實踐教學創業能力中圖分類號：
ｇ４２４ 文獻標識碼：ａ
文章編號
學生創業能力的培養作為高職教育一種要培養學生的創業意識，創業道德，增強學
新的人才培養模式，西方發達國家早在２０世生勞動觀念，不能怕苦怕累，要重視每乙個紀７０年代末便開始了有益的探索。高職教育實踐教學內容的學習，為將來的就業創業奠務社會的責任感。對二，三年級學生要緊密
結合學生所學專業，以專業實習、就業創業能力實踐，創新設計比賽等為主要內容，在社主要培養具有一定專業理論知識，較強的崗定基礎。位適應能力和實踐能力的高階實用型技術人２．２實踐教學要和技能技術考核等級相結合才。因而高職教育的理論教學必須以夠用為技能是學生通向社會的「綠卡」。
因度，主要通過實踐來加深學生對專業理論知此，學校應該組織實施專業技能技術考核，識的理解，並轉化為自身的基本技能，因此加並以此構建實踐教學體系。專業技能技術考強實踐教學，對學生創業意識和創業能力的核中，應明確每一專業學生必須掌握技能的培養與提高非常重要，它將直接影響高職教具體內容和技能、技術等級標準，並以此確育培養目標的實現。定學生在每一訓練階段的內容，目標，以及實
習的課時數，從而把實踐教學和技能技術考
１高職實踐教學難以滿足學生創業能力培核有機的結合起來，使實踐教學為學生掌握
養的需要
技能技術服務，為學生走向社會的創業服務。目前，高職教育面臨的困難，表現為２．
３實踐教學要與產學研相結合「進ｉ：１難」和「出ｉ：１難」同時存在，特別是「出
實習實訓通過「產學研」結合的教學活ｉ：１」對「進口」的不利影響，畢業生的就業狀動，在教學過程中注重真刀真槍，現場訓練
況給學校的招生工作造成了一定困難。因此，的方法，
可以培養學生解決實際問題的能力。提高學生的創業能力對高職教育發展具有十廣大師生特別是專業教師經過親身參與開發分重要的意義。從我國就業現狀來看，就業市研製，參加技術性生產勞動，才能進一步拓場兩極分化，高階市場供給小乾需求，低端市寬知識面，加深對裝置工作原理的理解，可場供給大幹需求，從社會發展的趨勢看，創業以培養學生設計、安裝、除錯及故障排除等能力是學生綜合素質的集中體現，是大學生實際工作能力，另外，在「產學研」結合謀求生存和發展的基本能力。
開展創業教育，過程中，可以使高職教育與社會化生產有機培養學生創業能力，正是順應了時代發展的聯絡起束，既可培養學生的創新能力，也能
需要。從普遍情況來看，高職院校實踐教學觀提高學生的創業能力。
念陳舊，實踐教學內容缺乏針對性，缺少實踐２．
４加強校外實踐基地的建立教學大綱影響實習實訓質量，實踐教學指導
要培養學生的自主能力、創業能力，培教師能力弱影響學生實習效果，這些不足成養學生的實際應用能力，除了加強校內的實
為學生創業能力的主要障礙。
踐教學，還必須加強學生在生產企業中的實踐鍛鍊。特別是一些經營管理水平較好的大
２加強實踐教學。提高學生創業能力措施型企業，他們的企業文化、企業精神、企
高職教育的實踐教學大致可以分為以下業的質量意識、競爭意識、團隊精神直接影
三種型別：第一，以驗證運用技術理論知識，響學生職業素質、創業能力的提高。因此，
並使學生形成一定的觀察思維和分析研究問學校要充分利用社會資源，通過多種合作方題能力為出發點的實踐教學活動，主要是實式同企業取得廣泛聯絡，建立一批與地方產驗。第二，以獲得職業實踐能力、就業能力為業結構相適應的校外實踐基地，利用各種有
出發點的實踐教學，主要是各種專業實訓，佔利機制，擴大實踐基地規模。
有較大的學時量。第三，以培養學生社會適應２．
５加強學生社會實踐的組織指導能力、溝通能力、創業意識、社會責任感為
要使學生有較強的社會適應能力、創業發點的實踐教學，主要是參觀學習、調查訪能力，應當鼓勵學生在課外積極參加各種社
問、志願者社會服務等。加強實踐教學，提高會實踐活動，學校應高度重視、精心組織好學生創業能力，必須更新實踐教學觀念，充實學生社會實踐。首先，把社會實踐納入學校實踐教學內容，健全實踐教學大綱，提高實踐教學總體計畫，保證必要的學時；同時做好教學指導教師能力。
組織實施、考核檢查、總結工作。必須對２１實踐教學要與激發學生創業意識相結合
學生的社會實踐活動給予指導。學校應不斷高職教育要徹底更新成才就業觀念，應豐富社會實踐的內容，可以根據學生的年級
以培養創業型人才為宗旨，改變傳統的學科差異，確定不同的活動內容。如一年級學生理論教學體系，把以課堂為中心改變為以市可以組織開展專題社會調查、志願者義務服場為中心，因此，學生在實習實訓過程中，務，職業生涯的設計、創業設計比賽等實踐不僅要讓他們學技術、學工藝，更重要的是
活動，培養學生的奉獻意識、創業意識、服
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會實踐中提高學生組織能力、實踐能力、創業能力。
２．６加強「雙師型」教師隊伍建設。提高實踐教學水平
所謂「雙９幣型」教師，即具有集中一年以上實際工作經驗或者具備工程師、技師、設計師、律師等其他系列．的職稱資格，同時獲得教學系列職稱的具有較高的專業知識素養和教學能力的教育工作者，對幹高職學校而言，「雙師型」教師又是教師隊伍的核心，加強「雙師型」師資隊伍建設，造就一批具有較高技能的「雙師型」實踐教學教師隊伍，學校要為教師深入企業第一線提供條件，同時要減少直接從高校招聘畢業生，增加招聘企業生產與管理第一線的工程師、高階技師和管理人員，另外也要充實兼職教師隊伍，根據教學需要，可以從企業生產管理第一線聘請一批具有豐富實踐經驗的工程師、管理者作為兼職教師，他們具有豐富的實踐經驗，促進產學合作，提高實踐教
學水平。
就業與創業教育是一項涉及全社會的系統工程，**要完善就業與創業政策，做好服務工作，學校也應盡快完善運作機制，制定創業教育計畫，加強實踐教學，充分利用學校教學，社會課堂，網路教學等形式，培養學生創業技能，為學生創業服務，社會與家庭也要大力關心和支援學生的創業活動。
參考文獻
（１】包髮根．加強高職實踐教學的思考．浙江工
商業職業技術學院學報何立立．教學實踐中對學生創業意識與創
業能力培養的研究．遼寧省交通高等專科學校學報．２００３，２．
加強實驗教學提高學生的動手能力
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