加強實驗教學提高學生的動手能力

【摘要】通過在實驗教學方面的嘗試，我們覺得這對加強實驗教學起到積極的作用，既提高學生的動手能力和獨立思考能力，又激發了學生的創新意識，取得了良好的教學效果。

為了加強實踐性教學環節，促進電工教學，提高教學質量，我們在實驗教學方面進行一點嘗試，通過幾年來的實踐，在培養學生動手能力，促進理論教學方面都取得了較好的效果，有利激發學生學習的積極主動性，對提高教學質量已初見成效！

一、我們的指導思想：

中專電工實驗課是中專生實踐性教學環節的第一課。它的教學任務一是驗證理論，幫助學生形成概念，理解和掌握基本知識。二是培養學生觀察，分析問題、解決問題的能力，掌握實驗技能。

我們如何在實驗課上、完成實驗教學的任務，這是乙個現實問題。平時在實驗課中做的不夠，練的不透，所形成的能力沒有扎根、所以理論和實驗知識都很容易談忘不持久。為了改變這種狀況，讓知識和技能在學生頭腦中成為永久，功夫應該用在平時。

要抓住實驗的各個細節，得靠學生發揮主觀能動性，教師不能管得太細、幫得太多，但也不能「放羊式」地放任自流，只有嚴格地要求、啟發式的引導，不斷激發學生的責任感和求知慾，使他們逐漸形成自己是實驗課主人的觀念，這樣才能達到動腦動手開發智力的目的。

教師可以對每個實驗進行全盤考慮，統籌安排、求實求精，教師要既備實驗課的內容又備各類學生的狀況，考試應採取的措施。針對幾個班完成同一實驗。由於學生基礎不同，出現的問題也各色各樣，擇出其中的經驗和教訓反饋給學生，使大家都受益，不斷的總結和提高，可以精益求精。

二、我們的具體作法：

1、抓預習。預習的內容包括與實驗有關的理論知識，及實驗的目的、原理、儀器、操作、記錄資料的**及應該得出的結論。

2、檢查預習情況：隨機提問，讓學生站在講台上，演講自己準備的情況，充當一次教師，這樣做是給學生施加點「壓力」，督促他們認真預習，不可以盲目抄書，只有真正理解了理論知識才能講清講透。同時也鍛鍊學生的語言表達能力，為學生走向社會給一次課堂練習的機會。