作者：朱映平
**：《中學生數理化·教與學》2023年第06期
隨著教育事業的發展，更加重視培養學生的動手能力，因此對於提高實驗教學有效性有著更迫切的期望.
一、實驗教學現狀
1.過分依賴
長期以來，實驗課往往是多人合作完成的，彼此相互依賴的心理，使學生缺少對實驗的責任感.學生一遇到問題，總是寄希望於其他人的身上，教師講課面面俱到，不需要學生動手探索，由此造成的惡性迴圈是學生產生惰性的最大根源，這種方式扼殺了學生的獨立動手能力.
2.缺乏重視
由於一直是理論教學模式佔主導地位，導致部分學生存在重視理論、輕視實驗的心理.有些學生還存在怕吃苦受累的現象，在他們看來，實驗課是一門放鬆心情的課，他們意識不到實驗課的操作技能的重要性，他們對實驗課毫無興趣，就不會有認真的態度，在做實驗的時候用各種方式來消磨時間，期盼著下課，這樣他們便成了旁觀者，他們不能體驗到實驗成功帶來的快樂，最終導致動手能力低下.
二、提高實驗教學有效性
1.合理分工，使學生成為主導者，增強學生興趣
在教學中，讓學生參與做自己感興趣的實驗，融入到整個實驗中，使每個學生都可以在實驗過程中發揮應有的作用，都有機會動手操作，都能觀察到實驗中產生的細微的變化，都學會合理地記錄資料，讓學生都參與到討論中，一起分析實驗資料和實驗現象，並歸納實驗結論.同時，教師要給學生充足時間，讓學生都能親自動手做實驗.
2.改變傳統的實驗模式
高中課本實驗大多為驗證性的實驗，也就是教師演示後，然後分組，讓學生死板硬套做實驗，使學生產生了厭煩的感覺，這種實驗對於培養學生的動手能力毫無意義.這種實驗大多是已經設計好的，學生僅僅就是按著實驗步驟按部就班來做，只是為了驗證實驗的結論而不是通過實驗得出結論.與傳統模式實驗不同的是設計實驗，讓學生自己設計實驗的方方面面，選擇實驗的一些儀器等，這是一種創新性模式的實驗，克服了實驗對學生的束縛.
高中生物實驗教學的有效性研究
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改進實驗教學,提高化學教學有效性
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發揮實驗教學有效性提高學生實驗能力
摘要 提高學生實驗能力是實驗教學的重要內容。提高學生實驗能力不是一蹴而就的，因此我們要從日常的實驗教學活動做起，從基礎入手，做到 潤物細無聲 本文結合教學實踐 如何提高學生的實驗能力。關鍵詞 學生實驗能力實驗教學提高 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1674 4810 2013 12...