新課程的核心理念是以提高學生的科學素養為主旨。新的課程目標，從以往的過分側重知識與技能，改變為知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等三個維度。顯然，新課程理念下的有效教學觀與傳統的觀念是不同的。
新課程化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學課本中有大量的實驗，實驗教學是化學教學中不可缺少的重要組成部分。「化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭」。因此，如何進行有效的實驗教學是非常重要的事情，這關係到實驗的真正教學效果，同時，也是對學生從知識、能力、情感態度體驗等方面進行教育的良好機會。
然而，在實驗的教學中，目前存在的一些與新課程不協調的低效或無效的行為，導致學生對實驗的興趣下降。基於此，筆者對實驗教學的現狀進行了認真的調查與分析，並在新課程教學中對實驗教學的有效性做了進一步的探索和嘗試。
一、化學實驗教學的現狀分析
目前，實驗教學中低效或無效的行為主要有以下幾種情形：1.部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗。
意識滯後是根本原因，有些教師認為中學階段，不是搞科學研究的時間，學生做不做實驗妨礙不了多大事情，只要不影響考試成績就行，他們對學生實驗不予重視，帶有應付心理。2.部分教師做實驗時按課本照方抓藥，缺少趣味性。
3.部分教師對某些實驗採取迴避的方式。由於有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴格，不易成功，或是由於反應物有毒或實驗過程產生較多的有害、有毒物質。
4.實驗成功率不高，就拿進課堂裡去做。由於教師沒有預先多做幾次，以取得成功經驗，就匆忙拿進課堂去演示，在學生面前出現失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋。
5.實驗與生活脫節，缺乏學習的價值體驗。6.
完全用計算機演示代替化學實驗，一張接一張的投影片和動畫**，進行「電灌」，化學實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大打折扣，學生對實驗本身的體驗相當蒼白。7.在分組實驗教學時，只管讓學生信馬由韁地實驗，而沒有指導、交流、反饋和總結，絕大多數教師強調學生的「自主學習」，卻忽視了教師的主導作用，注重了學生的過程學習卻忽視了方法的指導，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性。
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