小學科學是一門以科學為基礎的學科，不進行實驗和**就無法學到技能和知識，無法體會到**的樂趣，也無法真正理解科學，所以不加強小學科學實驗的教學，也就談不上提高學生的科學素養。
那麼怎樣才能做到實驗教學的實效性呢？
一、課前準備——以充足的課前準備保障有效的實驗課堂
要實現課堂實驗的有效，必須下足課前準備功夫。教師備教材、備學生、備教法、還要備實驗，仔細琢磨教學的重難點，仔細考慮課堂教學中的細節問題。教師積極為學生準備適用的實驗材料，提前操作實驗，做到心中有數。
要求學生做到課前預習教材和實驗內容，配合老師準備實驗器材、初步設計實驗計畫，以充足的課前準備保障有效的實驗課堂。例如：在教學「像火箭那樣驅動小車」這一課時，教師查詢關於火箭上天的資料和尋找生活中反衝力暖水瓶裝水空氣沖開壺塞，自製火柴頭刮下用錫箔紙包好點燃的自製火箭等。
同時充分發動學生準備小車，預習教材，設計實驗計畫「如何用氣球火箭驅動小車」從改變條件和不改變條件做了充分的實驗計畫，保障課堂實驗的有效性，激發了學生探索科學的興趣。
二、提出問題——加強實驗目的性的認識，提高實驗**的針對性
**是每乙個人天生的本能，發現是科學**的開始。教師要積極創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生提出盡可能多的問題，使整個教學過程圍繞學生產生的問題而展開。例如：
「探索尺子的音高變化」，教師在實驗前用尺子敲擊桌面，重敲一下，輕敲一下，反覆敲擊。學生產生疑問：老師在幹什麼？
好奇心被激發後，再板書課題，讓學生仔細審題，學生的腦海中就會形成一串問題：什麼是音高變化？尺子怎樣發出的音算是高的？
怎樣的音是低的？探索的慾望，促使積極主動地去發現問題，提出問題，明確實驗的目的，實驗活動得以順利地展開。
三、猜測和假設——重視學生的實驗假設，喚起學生已有的經驗
猜測和假設應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋。學生如果勇於猜測和假設並親自驗證，有根據地說出自己的想法，就會建立用事實說話的證據意識。如：
「食鹽在水中溶解快慢的影響因素」學生根據已有的知識和生活積累的經驗來進行「食鹽在水中溶解的快慢和哪些因素有關？」的猜測和假設。學生認為與水溫的高低、食鹽的的粗細（顆粒的大小）、攪拌等等有關。
學生的根據是生活中食鹽溶於水與衝奶粉有相似之處，衝奶粉一般用熱水，沖泡的飲料多數是粉末。這樣學生建立了猜測和假設，用事實說話的證據意識。
發揮實驗教學有效性提高學生實驗能力
摘要 提高學生實驗能力是實驗教學的重要內容。提高學生實驗能力不是一蹴而就的，因此我們要從日常的實驗教學活動做起，從基礎入手，做到 潤物細無聲 本文結合教學實踐 如何提高學生的實驗能力。關鍵詞 學生實驗能力實驗教學提高 中圖分類號 g632 文獻標識碼 a 文章編號 1674 4810 2013 12...
提高物理實驗教學有效性的幾點思考
課堂教學是一種講究效益的活動,它要求教師要高質量地傳遞各種資訊,即提高課堂教學的教學方法。目前存在一些教師在課堂教學中講得口乾舌燥 筋疲力盡,學生在課堂上聽得頭腦發脹 昏昏欲睡,這樣的傳統教學表面上看,佔滿了課堂教學的大部分時間,教師也感到盡心盡力了,但從學生學習的效能來看,這樣的教學恰恰是低效教學...
怎樣提高初中物理實驗教學的有效性
初中物理教學中，實驗教學佔據著重要的地位，可以說，實驗教學的成功與否直接影響到課堂教學有效性的高低，因此說，在當前教學過程中必須要突出實驗的重要性。尤其是在新課標要求下，教學活動強調的是師生的互動和交流，基於此，本文提出幾點提高物理課堂教學有效性的具體措施。一 教學過程中要重視演示實驗的作用 物理課...