物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學應緊緊依靠這一學科基石，著力啟發學生的創新意識，培養學生的創新精神，造就敢於創新、善於創新、勤於創新的高素質學生，我在實驗教學中做了以下幾點嘗試。
一、對演示實驗實施「三嘗試」
研究焦耳定律的演示實驗時，我是這樣設計的，在上一節課末，以思考題的方式，向學生出示了下一課時的課題：電流通過導體產生的熱量和哪些因素有關。要求學生利用活動課的時間和空間做到「三自」。
1.嘗試自行設計實驗方案
實驗方案的設計關鍵是讓學生考慮好實驗原理，怎樣才能看到電流通過導體產生熱量的現象。學生經過認真思考，設計出不同的方案，有的方案效果特別好。例如取兩根電阻不同的電阻絲，在每段電阻絲上用凡士林粘上若干根火柴梗，通電後電阻絲上的火柴梗依次掉下來；再如讓燒瓶中的空氣受熱壓強增大，推動管中的紅水柱移動；還有使木條吸收電熱公升溫達到著火點而燃燒……這樣變限制性的演示實驗為開放性研究性實驗，極大地激發了學生學習和研究物理的積極性，培養了學生的發散思維和創造性思維能力。
2.嘗試自主選制實驗器材
學生設計出實驗方案後，可以向實驗室借一些儀器，還可以利用廢舊物品自製一些器材。如，一些同學把廢電爐絲作電阻絲，把廢乾電池中的碳棒取出作電極等，這樣不僅有效地利用了廢物，而且還鍛鍊了學生動腦、動手的能力。
3.嘗試自覺演示自己設計的實驗
同學們把實驗設計出來，都想主動地把實驗演示給大家，這樣不僅發揮了學生的主觀能動性，而且培養了學生的動手操作能力。
二、對學生實驗採取「三不」措施
「測導體的電阻」是一重要的分組實驗。如果僅僅用伏安法測電阻，對學生創新能力的培養非常不利。通過幾年教學實踐，採取了「三不」措施，效果比較明顯。
1.不限定實驗方法
上課時讓學生明白實驗目的，至於實驗方法由各個小組討論決定，並要求同學們畫出相應的電路圖。結果實驗方法多種多樣，如伏安法、伏阻法、安阻法、極端法等等，培養了學生的發散思維和勇於創新的精神。
改進實驗教學培養學生能力
改進實驗教學培養學生能力化學實驗是化學科學的基礎，也是化學教學的基礎。因此，作為化學教師，應千方百計地做好演示實驗和學生實驗，鼓勵並指導學生做一些選做實驗和家庭化學小實驗，適當布置專題，調研性課題。同時要善於開動腦筋，勇於創新，根據教學需要和具體情況，大膽進行化學實驗改革，充分利用現有實驗條件為教學...
改進物理實驗教學培養學生學習能力
作者 劉明華 理科考試研究 初中 2014年第02期 物理實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行物理學研究的基礎.但是，傳統物理實驗教學在一定程度上束縛了學生的創新思維，不能有效的培養學生的創新精神和實踐能力，我以為如果把課本的一部分演示實驗變為開放性實驗和設計性試驗，並且鼓勵學生用學過的知識進行...
改進實驗教學方法,培養學生實踐能力
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