現在多**教學越來越普遍，許多學校化學老師不屑於做實驗，因為做實驗不僅費功夫，效果也不明顯，把實驗現象在多**上放一下，既節省了時間，效果又好，但我認為實驗是化學教學中不可缺少的環節，它不僅可以培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力，又能使學生養成良好的邏輯思維、創造性思維的習慣，同時還可以調動學生學習化學的積極性。動手操作比死記硬背要有趣得多，因此在化學教學巧用化學實驗是提高學生學習效率的有效手段。要巧用實驗我們可以從以下幾點考慮：
一、讓實驗成為學生學習化學的興趣源泉
興趣是最好的老師，上第一節課很重要，學生如果一開始對化學就產生了濃厚的興趣，那麼以後的教學就會事半功倍，因此我在高一的一節課的緒言教學中，沒有急於講課，而是做化學趣味實驗，並告訴學生看化學魔術，我首先演示浸有氫氧化鈉溶液的白紙遇酚酞
變紅，我課前用毛筆蘸酚酞試液在白紙上寫上「化學有趣」，將氫氧化鈉溶液，裝在噴壺裡，上課時，我說：「同學們請看魔術『空中寫字』」，然後拿噴壺一噴，學生都用驚異的目光看著，然後我又作了「燒不爛的手絹」實驗，學生都躍躍欲試，大大激發了學生學習化學的興趣，使學生的課堂注意力高度集中。
二、改部分演示實驗為**性實驗
**性實驗是指在化學實驗的基礎上，通過科學的分析、歸納、綜合等思維過程來獲取知識，**性學習，不是簡單地、直接地讓學生去掌握前人的科學結論，而是要引導學生「像以前的科學家」那樣，通過實驗探索規律、發現真理，實驗前學生不知道實驗的現象和結果，這就要求他們認真、正確地操作，仔細敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。若不認真就不能獲得正確的結論，這有利於培養他們科學實驗的嚴謹品格，有利於發展智力，培養能力。化學實驗的現象總是多方面的，而這些複雜的現象又是人們認識物質變化的嚮導。
**性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結合起來，要求有「去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡」的分析方法，通過巨集觀現象，認識到微觀世界的本質變化，把感性認識上公升到理性高度。若只看演示或看多**，根本體驗不了實驗過程的複雜多變，也就失去了**的動力，因此演示實驗改為**性實驗一定程度上能刺激學生。學習的慾望，提高學習興趣。
改進實驗教學培養學生能力
物理是一門以實驗為基礎的學科，物理教學應緊緊依靠這一學科基石，著力啟發學生的創新意識，培養學生的創新精神，造就敢於創新 善於創新 勤於創新的高素質學生，我在實驗教學中做了以下幾點嘗試。一 對演示實驗實施 三嘗試 研究焦耳定律的演示實驗時，我是這樣設計的，在上一節課末，以思考題的方式，向學生出示了下一...
加強實驗教學培養學生能力
分析某些物理教師課上很少做實驗的原因及對教學效果的影響 謝家鋪中學左平華 物理學是一門實驗性學科，是有利於培養學生動手能力和創新精神的一門重要的科學課程。在物理學發展史中，每個概念的建立 每個定律的發現，都有其堅實的實驗基礎，實驗在物理學的發展中有著巨大的意義和推動作用 1 因此如何通過實驗教學為激...
改進實驗教學培養學生能力
改進實驗教學培養學生能力化學實驗是化學科學的基礎，也是化學教學的基礎。因此，作為化學教師，應千方百計地做好演示實驗和學生實驗，鼓勵並指導學生做一些選做實驗和家庭化學小實驗，適當布置專題，調研性課題。同時要善於開動腦筋，勇於創新，根據教學需要和具體情況，大膽進行化學實驗改革，充分利用現有實驗條件為教學...