化學實驗教學中培養學生能力初探

化學實驗是化學學科的基礎，是化學學科最重要的實踐活動。通過化學實驗教學，可提高學生的注意能力、觀察能力、操作能力、思維能力和創新能力等綜合素質。那麼在化學實驗教學中如何培養學生的各種能力，下面談幾點自己的做法。

一、創設趣味實驗，培養注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中於教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中於教師的示範操作上。學生能專心致志地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力。

在教學過程中教師善於培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

以往有學生反映學習化學難，對教材內容不理解，記不住。他們在作業屢見的錯誤，常常是由於不注意或沒有留心引起的，而創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。如在講授酒精性質時我用一塊棉手帕，在盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透後取出。

展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅後手帕完好無損。奇妙的實驗表演，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧秘的興趣。學生也進入了學習心理的最佳狀態。

二、優化演示實驗，培養觀察能力和思維能力

演示實驗具有鮮明、生動和真實性的特點，是培養學生觀察能力的重要手段。在教學中我的做法是：1.

精心設計演示實驗，規範操作，引導學生正確觀察，學會觀察的方法。例如：在做鎂條燃燒實驗時，除了讓學生仔細觀察鎂的金屬光澤、燃燒時的耀眼強光及燃燒後生成的氧化鎂的顏色、狀態外，還讓學生注意觀察酒精燈的點燃與熄滅的操作，坩堝鉗的使用。

這樣學生不僅觀察到鎂燃燒時的壯觀景象，而且學會了觀察反應物和生成物的顏色、狀態，實驗中所需的儀器和操作方法，反應進行的條件，以及判斷新物質生成的方法。2.挖掘實驗素材，創設問題情境，有的放矢地設定疑問，讓學生帶著問題去觀察、思考，激發學生的學習興趣。

例如：在做二氧化碳的製備和性質實驗時，將生成的氣體通入澄清石灰水中未發現石灰水變渾濁，原因是什麼？質疑之後，引導學生討論。

爭辯中極大地開發了學生的發散思維。石灰水未變渾濁的原因可能是：裝置的氣密性不好；鹽酸的濃度較大；石灰水已變質等。

3.將驗證性實驗改為探索性實驗，鼓勵學生善於捕捉實驗中的異常現象，培養學生進行科學**的方法。通過採取以上措施，提高了演示實驗的效率，有利於培養學生的觀察能力、思維能力和參與意識。