摘要：學習習慣與學習方法是影響學習成效的主要因素，如何提高學生學習的有效性已成為當務之急——筆者在教學實踐中認為要提高學生學習效率主要要培養學生反思能力、發現問題的能力和學會「說數學」的能力。
關鍵詞：學習方法；學習效果；反思發現問題
《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程要改變課程實施中，過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手等能力的培養。分析上述兩位學生的學習行為，給我們最大的感觸就是：
學習習慣與學習方法是影響學習成效的主要因素，如何提高學生學習的有效性已成為當務之急。我結合自己在新課程實施五年多的一些教學實踐，就如何提高學生學習的有效性談一些想法：
一、要注重培養學生的反思能力
反思是指心靈以自己的活動作為物件而反照、自照，是人們的思維活動與心理活動。反思能力是建構主義學習的乙個核心特徵，在認知框架中，主體的自我反思是構成認知結構更新的必要條件。建構主義認為，一切知識都必須通過主體的建構活動才得以完成。
所以，學習者必須對自己的學習活動進行自我監控，自我檢查，以確認和判斷自己在學習中所追求的是否符合自己設定的學習目的。
數學學習中的主體反思，特指學生適時回望學習經歷、及時修正學習策略、監控調節學習過程的思維過程，其最終目的是促進學習目標的有效達成。在這個過程中，學生主體自覺地把學習活動作為認識的物件，展開較為全面的思考總結，從而使學習狀態進入了更優化的層面。這種主體反思，就是讓學生主體在學習中反思，在反思中學習，最終實現掌握數學知識與形成反思能力的雙贏。
所以，教師要有針對性地引導學生對自己的思維活動進行反思，對自己是怎樣發現問題和解決問題的，應用了哪些思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得了哪些經驗教訓進行認真地剖析，學會隨時監控自己的數學思維活動，養成善於總結、善於引申、善於推廣的學習品質。
所謂善於總結，就是解決問題後，要從解決問題的方法、規律、思維策略等方面進行多角度、多側面的總結，有意識地去啟發、引導學生對自己的思考過程進行歸納總結，力圖從解決問題中找出新的普遍適用的東西，以現在的經驗解決新問題。有了這個「經驗」，在遇到類似的新問題時，才能產生一種「直覺」，正確地判斷思維的方向，這遠比學生單純解決問題的意義更大，它的教育價值不僅使學生掌握了這類問題的基本規律，而且使學生學到了一些解決問題的思維方法，最終過渡為「會學習」。所謂善於引申，就是解決問題後，要善於把它改頭換面，變為多個和原問題內容形式不同或類似但解決問題的方法類似或不同的問題，即進行一題多解、多題一解的訓練，這樣可以擴大視野，深化知識，從而提高學生的能力。
所謂善於推廣，就是當乙個問題解決之後，不失時機地將問題中特殊條件一般化，從而推得更為普遍的結論，這就是問題的推廣。善於進行推廣所獲得的就不只是乙個問題的解決辦法，而是一組問題、一類問題的解決辦法。這有利於培養學生深入鑽研的良好習慣，激發學生的求知慾及創新精神。
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