如何提高幼兒數學教學的有效性

有效教學是指教師通過一定時間的教學之後,學生獲得一定進步或發展的教學。新課程改革要求教師通過有效教學來提高教學質量,促進幼兒全面和諧和富有個性的發展。那麼,如何提高數學教學的有效性呢?

以筆者個人的經驗認為,應該從以下幾個方面著手:

一、提高教學準備階段的有效性

首先,要選擇有教育價值的教學內容,這是有效教學的前提。《綱要》指出,數學教學內容應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律。教師必須從幼兒生活出發,從幼兒學習數學需要一定的心理準備這一角度出發,考慮選擇幼兒園數學的教學內容。

例如,著重對幼兒進行數概念、集合、排序、對應和分類方面的教學,並注重上述內容與數、量、形等內容的有機結合和相互滲透。

其次,要制定有效的教學目標。教學目標是判斷教學是否有效的直接依據,目標的確定必須從幼兒角度出發,應涵蓋態度、情感、能力、知識等方面。目標必須適宜大部分幼兒最近發展的需要,是全體幼兒共同能達到的,而不是最高要求。

例如,中班數學「和數字朋友做遊戲」的教學目標為:鞏固對數字1~5的認識並能表示相應數量的物品。顯然這個目標過於單一,僅僅是重視了知識技能的傳授而忽略了其他方面能力的發展。

根據新課程改革的要求,應將目標改為:鞏固對數字1~5的認識,在遊戲中體會學習數學的樂趣,能運用所獲得的經驗解決遇到的數學問題。

最後,要準備合適的數學操作材料。在數學活動中,操作材料的作用是舉足輕重的,教師應結合活動的目標和幼兒的年齡特點,為幼兒選擇最佳的操作材料。一般來說,操作材料既要有美觀性、趣味性,又要有層次性,要滿足不同發展水平幼兒的需要,促使每個幼兒在原有的基礎上得到不同程度的提高。

例如,在小班「小雞捉蟲」的數學活動中,筆者為幼兒準備了這樣不同層次的材料:(1)按操作袋上的圓點捉相應的小蟲。(2)按數字捉相應的小蟲。

此外,對於能力較強的幼兒,還準備了多份材料。這樣能激發不同能力、水平的幼兒學習數學的興趣,更能提高數學教學的有效性。

二、提高教學實施階段的有效性

1.要創設良好的數學教育環境。心理研究表明:

「在寬鬆、愉快的環境中學習更能保證幼兒產生活躍的思維。」為幼兒創設乙個充滿吸引力的物質環境,營造一種輕鬆、愉快、自由的活動氛圍,是提高數學教學有效性的保證。例如,大班開始學習「加減法」時,筆者讓孩子們帶10元錢到超市購物。

在超市裡,不規定幼兒買什麼,只要求幼兒要注意輕拿輕放,不隨便開啟包裝。在這種無拘無束的環境中,孩子們開心,自由地選擇他們喜歡的玩具、零食……並認真計算著需要多少錢。在整個過程中,孩子們相互討論介紹著各自喜歡的物品,並與教師、售貨員阿姨**錢夠不夠的問題。

在這種輕鬆愉快的氛圍中,孩子們較快地掌握了10以內的加減法,並對人民幣有了初步的了解。

2.要選擇有效的教學形式。幼兒園數學的教學形式是多種多樣的,常

用的有遊戲法、操作法、講解演示法和觀察探索法。《綱要》中指出:寓教育於遊戲之中。

遊戲是幼兒最喜歡的活動,也是數學教育的有效手段。例如,中班「數字王國」的活動,筆者事先把教室布置成了乙個「數字王國」,然後帶著孩子在「數字王國」中尋找著各種各樣變形的數字,找到後相互討論交流。孩子們在遊戲中饒有興趣地感受著數字的魅力,提高了對數學的學習興趣。

三、提高數學評價階段的有效性

1.評價應科學合理。成功感是人的心理發展過程中的一種需要,它可以成為推動幼兒行為的內動力。

成功**於兩個方面,一方面是來自幼兒內部的,如完成一套材料的操作,發現新的結果等。另一方面則來自於外部評價引起的成功感。教師對孩子不能採用統一的標準去要求。

對那些自信心不足、性格內向、對數學學習感到困難的幼兒,應經常給予肯定和鼓勵,促使幼兒獲得成功感。

2.評價應有針對性。有些教師對孩子的評價往往僅僅是「對」、「很好」、「真棒」等,這樣的評價缺乏針對性,不能對幼兒進行有目的的指導。

那麼,怎樣對幼兒進行評價呢?首先,評價時教師應把著眼點放在幼兒完成作業的質量上。其次,要注意發現幼兒在活動中是如何用自己的方法來解決問題的。

對來自幼兒的成功學習經驗和認知策略要加以推廣,使之成為多數幼兒的學習技能。

總之,幼兒數學教育是幼兒課程中不可或缺的部分。新的課程觀指出,幼兒不應該是被動地接受知識,而是建構和發現知識。要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效,需要每位幼兒教師不斷總結教育經驗,努力掌握現代教育理念,使自己成為乙個有思想、有品位、適應時代發展需要的教師。