【附小教研片】 坑園中心小學鄭娟
書法是一門藝術，能陶冶人的情操。學習寫字不僅能培養學生的寫字能力，更重要的是能提高學生的基本文化素質，從小養成勤勤懇懇練字，規規矩矩做人的良好習慣。那麼，如何來切實提高寫字質量，優化寫字教學，幫這些剛剛入學的孩子畫出最肯定、最優美的線條呢？
下面，我想就自己的切身體會談談幾點看法。
一、低年級寫字教學的現狀與問題。
儘管不少教育名家都呼籲要重視寫字，但是學生寫字狀況並不樂觀。對一名奮戰在教學第一線的語文老師而言，我們要認清目前寫字教學的現狀與存在的問題：
1、當下的寫字教學就是很多學校根本沒有開設專門的寫字課，即使有也形同虛設，更別說有專門的書法教師，因而語文老師就身兼數職，充當書法老師。但我們必須認識到的是，即使作為培養師資的師範學校，也沒有把寫字放在應有的位置上，能夠寫好字的教師仍然不多，這就造成了很多教師心裡想抓，卻苦於沒有這方面的素養。
2、千萬不要以為現在的入學兒童他們的書寫史還是一片空白，隨著現代社會競爭力的增強，許多家長為了讓孩子贏在起跑線上，就給他們的孩子灌輸各種知識，當然也包括寫字。再加上孩子入學之前沒有到正規的幼兒園接受入學訓練，在這樣一種沒有系統的筆劃、筆順指導下，孩子只能「依葫蘆畫瓢」，使錯誤的筆劃、筆順先入為主，根深蒂固，讓我們很難糾正。就比如說到現在為止，班上的大部分學生在書寫「口」字時，筆劃、筆順居然這樣的
3、寫字課的課堂模式比較單
一、僵化，引不起學生的寫字興趣。執教者往往忘記寫字教學是面對全體學生，是以普遍提高學生的書寫水平和藝術素養為目的，而只注重特長生的培養，甚至於把書寫和書法混為一談，對學生過分強調筆鋒，對於成年人來說，筆鋒的掌握都有一定的難度，更別說剛剛入學的兒童。這就使他們在寫字面前停滯不前，失去了應獲得的成就感。
寫字教學的效果可想而知。
二、低年級寫字教學策略
針對現有的問題，本人認為要保證低年級的寫字教學的有效性，必須要有科學的模式，正確的路子。具體做法如下：
1、 矯正姿勢，從點開始。
超前教育，帶來的不僅僅是錯誤的筆劃、筆順，當然也包括錯誤的寫字姿勢和執筆方法。歪頭、下巴靠手背，身子貼桌沿，手握筆頭，真是各有姿勢。「練字先練姿」，因此在寫字教學的起步階段，我們首先強調的不是把字寫好，而是正確的寫字姿勢和執筆方法：
作業本平放、頭正、肩開、背直、足平，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，左手按本，右手執筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離鼻尖約一寸，中指在內側抵住筆桿，無名指和小拇指支住中指，筆桿握得鬆緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角，為了讓學生更容易記住要點，我把執筆方法總結為：兩點靠、兩指捏、掌心空、立掌寫、筆拿高、一關節。
當然，一口氣吃不成胖子，良好習慣的養成不是一朝一夕的事，這需要我們教師的不懈努力。在教學過程中，教師要不斷地提醒學生，進行大量示範和耐心細緻的輔導，手把手地教，每次寫字前溫習要領，及時糾正學生不正確的姿勢和執筆方法，從點開始，相信總會迎來令人欣喜的春天。
2、 疏通規律，以根為本。
漢字跟其他的文字最大的區別就在於有規律可循，只要讓學生掌握了這些規律，就能一通百通，舉一反三。漢字中的每乙個字都由基本筆畫構成，點、橫、豎、撇、捺、提。在教學中執教者不能只著眼於筆鋒的掌握，憑自己的主觀意願，讓這些手部肌肉群還不發達的低年級學生，在書寫這些筆畫時有輕重之分、有稜有角。
其實對現階段的學生來說，只要求他們書寫時做到「橫平豎直，撇的有尖，捺的有力」即可。除了基本筆畫之外，另需掌握的是字的偏旁。每個偏旁都有自身的書寫特點和規律如：
雙立人的第二撇起筆處應該在第一撇下方的虛擬垂線上；草字頭橫不宜太長，兩個小豎要上開下收；絞絲旁折要往上挑，整個絞絲應顯得向左靠等等。只要掌握了這些規律就能觸類旁通，運用到帶有這些偏旁的字裡。在進行字的偏旁教學過程中，教師也應該適機對學生滲透漢字結構中存在的規律，當然漢字結構變化多樣，有時左窄右寬、有時左右相等、有時上大下小、有時上小下大……這就要求教師在教學中利用田字格輔助，不斷對學生強調，使學生看到漢字，學會分析它是屬於什麼結構，應寫得怎樣怎樣，從而自己懂得如何安排好字的結構，使它更為合理。
學生掌握了基本筆畫，字的結構，字的偏旁方面規律時，還有一點不可忽視，漢字的書寫規則。令許多老師都很頭痛的筆順錯誤問題，其實只要理順漢字的書寫規則，也就不存在筆順錯誤問題了。為了讓學生能很快地把書寫規則牢記在心，我們可以採取編兒歌的方法進行教學：
先橫後豎、先撇後捺、從上到下、從左到右、先中間後兩邊、從裡頭後封口、半包圍、下包上，從裡寫到外；半包圍，上包下，從外寫到裡。
總之，我們應該以根為本，讓學生在學習寫字的過程中有自己的思想，獨特的理解，這樣才能使他們都練就一手具有個人特點的漢字。
3、 指導觀察，從「心」出發。
教學中，我們往往有這樣的體會，老師說的再多也抵不過學生自我發現所得，因此，每寫乙個新字，我總要引導學生先靜心觀察這個字的每一筆畫在田字格當中的位置，起筆在哪兒，收筆收到哪個位置，使學生把眼中字變成心中字，在下筆之前就「胸有成竹」。
4、 身教示範，以導為先。
最直觀、最有效的寫字教學方法是教師的現場示範。讓學生的心、眼跟著教師手中那根細細的粉筆，親身體會乙個漢字產生的過程，如何起筆，運筆，落筆，字的筆順如何一目了然。教師一筆一筆地講，一筆一筆地教，一筆一筆地寫，這是貼卡片，多**展示這種圖省事的教法無法比擬的。
除了課堂上的示範外，言傳身教在書寫的教育中也尤為重要。改作業，寫板書，寫課題時，教師一筆一劃、規矩美觀，傳達給學生是一種認真的態度，美的享受。以教師為榜樣，學生會不停的模仿。
盧俊說：在敢於擔當培養乙個人的任務以前，自己就必須是乙個值得推崇的模範。因此，這就要求我們教師應不斷地提高自身書寫修養，真正做到「學高為范」。
再有，在指導學生書寫時，教師不妨走下講台，用你的手摸摸每個孩子的筆，讓他在你的細心的示範指導下感受到寫字的韻律、快樂。
5、 輕鬆練字、保質保量。
訓練是寫字課堂教學的重點，也是寫字教學的關鍵。只有經過強化訓練，在課堂上所學到的知識才能真正內化，為學生所用。在練字階段的教學中，有幾項須特別注意：
首先是訓練時間的保證，必須給學生的寫字訓練留有20分鐘的時間，現行的語文教學模式中，重識輕寫，根本不給學生留充足的寫字時間，卻往往把寫字放到課外進行。
其次是訓練數量的控制。目前有許多的老師在實行錯誤的作業布置方式，要求學生十遍、二十遍的反覆抄寫，導致學生應付了事。練字貴在精，而不在多。
我們要的是質量。每個學生接受能力和任務完成情況是有差異的。因此，針對速度快、質量高的學生，我對他們進行一些硬筆書法練習，而對於速度慢，接受困難的學生，只要求他們認真完成每一次作業。
這麼做的目的只有乙個，就是充分發揮學生的主動性，讓他們愛寫字。
6、 激勵評價，以此促進。
健康向上的班集體，會帶來健康向上的學生。同樣的，身處在乙個愛寫字，樂於寫字的氛圍裡，你也會喜歡上寫字的。所以，教師要充分發揮激勵作用，為學生營造乙個良好的寫字氛圍。
教師應尋找學生的閃光點，對學生的微小進步都要適時給予鼓勵，也許今天他的坐姿正確，也許他的字形結構安排的很好，也許他的點畫寫的很到位，利用縱向評價方式，看到學生特別是寫字學習有困難的學生點滴進步，樹立他們寫好字的信心，同時也利用同學間的良性競爭，樹立典型，使學生學有榜樣，爭取寫出更高質量的字。
寫字就是育人，學寫字就是學做人！雖然我們現在的寫字教育存在的這樣或那樣的問題，但只要每位教師在教學中能從小著手，從點滴抓起，抓住寫字教學的最佳時期，相信每一位學生將都能寫一手「比較端正、乾淨、容易認」的漢字，都能成為乙個「細心、容易集中意志、善於體貼人」的人。
如何提高寫字教學的有效性
儋州市那大中心學校王聖伍 書法是一門藝術，能陶冶人的情操。寫字在一定程度上不僅反映乙個人的語文水平，而且從乙個側面反映乙個人的文化修養 寫字不僅有利於鞏固識字，也有利於培養集中注意力 做事耐心細緻的習慣和審美能力。我們老師應該高度重視寫字教學。下面，我想就自己的切身體會談談幾點看法。1 規範姿勢，時...
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