如何提高識字教學的有效性

新課標提出：培養學生對漢字以及漢字學習的態度和情感，有主動識字的願望，初步感受漢字的形體美。所以，教師在教學時要有意識的運用多種方法激發學生的興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。

這樣，既充分調動學生無意的注意，又促使其有意注意的發展。

一、方法多樣——快樂識字。

1、編字謎

低年級的學生喜歡猜謎語，編字謎能幫助他們輕鬆地掌握一些難記的生字。字謎可由教師出，也可以由學生們自己動腦筋編。這樣課堂氣氛會顯得非常活躍。

比如：朋：兩個月亮交朋友；息：

自己的心；思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋……學生們不僅能編出課本上出現的生字，還能把這種識字方法擴充套件到課外。教師可以讓學生將自己識字的方法講給夥伴或家長聽，這樣既激發了學生識字的興趣，鞏固了生字，又使學生產生了成就感和自信心。

2、聽音找字

教師把許多卡片放到黑板前，指名2~3人站到黑板前，按教師讀的字音，找出相關的卡片，讀後組詞或說一句話，誰找得多誰就得到一面小紅旗。

3、組字遊戲

教師把乙個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組乙份，讓他們通過小組合作組字。然後，小組派代表來展示合作的成果，讓全體學生認讀。這樣，學生從字的構件觀察中識記生字，加深印象，還會組出許多課外認識的字，擴大識字量。

4、編故事

教師在教學中根據學生的年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的想象力，通過直觀的手段、形象的語言、生動的故事，把乙個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：鼠字，上面的「臼」就像老鼠的頭，張開尖利的牙齒，下面從側面看，就像老鼠的四條腿，最後一筆的斜鉤就像老鼠的尾巴。

5、變字魔術

教師選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如：「日」，學生們變出了：

電、甲、由、田、白、目、旦、申等；「木」變出了：本、禾、術、未、公尺等。課堂上，每個孩子都會積極參與到「神奇的魔術」中，在遊戲中學習，在交流中鞏固。

二、走出課堂——生活識字

語文課的資源無處不在，無時不有，可以說生活是知識的海洋。教師引導學生利用生活空間識字，不僅是識字的需要，也是現代社會多元化教學的需要。因此讓學生學會識字還得鼓勵學生在生活中識字，拓展識字的渠道，識字也就不枯燥了。

如：本班級師生的姓名，校園裡的牆報，街道的商店名、廣告牌，商品標籤，各種包裝袋上的文字，看電視，看課外書等等都可以是學生識字的途徑。如果教師有意識地加以引導，必將給學生營造更大的識字樂園。

在這樣的樂園裡，學生的識字興趣更濃了。

三．用工具書——自主識字

據我調查，現在的學生普遍存在不查閱工具書的習慣，甚至連字典也很少查。預習字、詞時急忙翻看與課本配套的「教材全解」「重點、難點」之類的書籍，找到後抄在書上，至於字義根本不看，所以詞義就不可能理解，更談不上運用。要麼就是問一下同學、老師，直接寫下來，根本不是自己主動去理解、識記。

我覺得這是當前學生提筆忘字，提筆忘詞的根本原因。如果你組的詞自己都不知道意思，那不就是在做無用功？在教學中我要求學生每人必備一本《新華字典》，在預習時不但要認字，組詞，還要知道前三個字義。

這樣不斷地強化，引導，學生查閱字典的時間越來越多了，也會逐漸地養成了一種習慣。遇到不會寫的，不認識的，不理解的字，能主動查詢字典。我想這是一種授人與魚，受益終生的學習習慣，他們的識記字詞能力一定會提高。

總之，教學有法，教無定法。在字詞教學中教師只要能滿腔熱情地為學生架橋鋪路，幫助學生尋找出隱含在字詞中的樂趣。那麼識字將不再是一種負擔，而是一種樂趣。

我們的識字教學也會在精彩中收到實效。