高效課堂交流材料----
芳草小學
王琪2012-12-12
以「高效課堂」作為改革方向的新一輪課改正在逐步展開，什麼是高效課堂，怎樣提高課堂效率，這是目前擺在我們每一位教師面前的乙個嚴峻的問題。我認為高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展,使學生在學業上有超常收穫、超常提高、超常進步。高效課堂是教師的不懈追求,是培養學生的自學能力，使學生從「學會」到「會學」的一項有效的教育方法，更是教育教學形式的巨大變革,而作為教學組織者的教師，就理所當然的成為高效課堂實現的最直接、最關鍵的因素，我們走在課改的前沿，擔負著課改的使命，那麼，如何提高課堂教學的有效性呢？
下面我就結合自己的教學談談我的一點不成熟的見解：
第一、課前要做認真充分的準備
課前準備包括教師的準備和學生的準備兩個方面。首先，要提高課堂教學的效率，教師在課前應該做認真充分的準備，教師要認真閱讀教材、教師用書，明確本節課的教學目標，對所教授的內容要做到心中有數，並結合學生的實際制定可行的課堂學習目標，而且，所擬定的學習目標要清晰、具體、可操作，不能太模糊。我在執教《相遇》這節課時，一開始，我擬定的學習目標就很模糊，後來聽了同行的反饋和幾位督導的意見，我做了如下的調整：
（1）在具體問題中理解「兩地、同時、相向、相遇」的含義及相遇問題的特點，（2）通過線段圖的幫助能夠準確地分析數量關係，掌握求相遇問題的解題方法，（3）通過相遇問題能舉一反三，會解決與相遇問題類似或稍有變化的其他問題。這樣，學習目標就很清晰，學生也更容易理解；其次，要創造性地使用教材。我們都知道，教材只是乙個載體，我們要用教材去教，而不是教教材，也就說我們要變「死教」教材為「活用」教材，我們應當在認真鑽研教材的基礎上，勇於創新，根據教學需要大膽的對教材進行「再加工」、「再創造」，使它更好地為教學服務，為學生服務。
我在執教《相遇》這節課時，就大膽地對教材進行了補充，不僅僅讓學生學會課本上的知識，還讓學生在理解本節課內容的基礎上能舉一反三，會解決和相遇問題類似的其它問題，並且讓學生自己編一道相遇問題，這樣，不但實現了學習目標，而且還讓學生的能力得到了充分的提高；要提高課堂的效率，光靠教師的課前準備還不夠，學生在課前也應該動起來，要讓學生結合導學案認真的做好課前預習，我們要讓學生明確，預習不是走走過場，隨便看一看課本就行了，而是要深入的理解課本內容，對自己不理解的內容要以問題的形式一一羅列出來，留著課堂上和其他同學進行交流，這樣可以為學生在課堂交流時積累一些素材，不至於讓學生在課堂交流中無話可說。
第二、教師要倡導學生進行自主**學習。
高效課堂注重學生的自主探索，要求學生能暢所欲言，自由活動，要做到這一點，首先，要求我們教師的觀念要變，角色要變，如果我們把我們的大腦看做乙個容器的話，那麼，以前我們只是把知識從乙個容器倒入另乙個容器當中，我們是知識的灌輸者，學生只是被動的接受了知識，而現在，我們要及時的轉變觀念，由知識的灌輸者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，要以學生的自主學習為主，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。在這個過程中，我們始終都是教學的主導，主要以點撥、啟發為主，通過適當的形式使學生完全動起來，引導學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，把課堂變成學生自主發展的舞台，使學生積極參與到學習當中，通過自己的自主學習體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為學生的一種習慣，這就要求我們教師在平時的教學中，要逐步的培養學生的這種能力，告訴學生，自己能學懂的不問別人，自己學不懂的必須和其他同學交流，不能不懂裝懂，學生有了這種自主的學習能力和良好的交流習慣，學習效果就會倍增，而在這方面，包括我在內的大部分教師，都不願意放手，總認為一但放手，學生就會自由散漫，課堂秩序就會亂作一團，殊不知正是因為我們的這一思想，束縛了學生的思維，使課堂氣氛變得死板，在這方面，我就深有體會，回顧我的那一節公開課，就是由於我的觀念沒有及時轉變，沒有把課堂完全交給學生，課堂中沒有讓學生充分的交流和討論，雖然課前做了充分的準備，但是課堂效果並不明顯。其次，在課堂中我們要耐心的聽學生發表自己的想法，我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣，其實，我們教師更需要做學生的忠實聽眾，而我們大多數教師往往是不願意做學生的忠實聽眾，在學生發表自己的見解時，總是有意無意的打斷學生，總以為學生的回答有悖於我們的教學目標，殊不知就是因為我們教師的不願意傾聽，往往把學生的一些有創意的思想扼殺在襁褓中。
我在執教《相遇》這節課時，就是沒有耐心的聽一位學生的講述，而讓一種很好的解題思路被抹殺了，在這位學生發言時，我曾三次打斷他的發言，我當時以為他把問題搞錯了，最後還是沒能讓他說完，可是課後我才發現，他用的是逆向思維，而他的這種方法是其他同學都沒有想到的，我真是後悔莫及，因為我不但違背了高效課堂的宗旨，還挫傷了這位同學的積極性，因此，我們在課堂教學中，要耐心的聽學生的發言，關注學生湧現出來的各種資訊，並對資訊進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，進而推進教學過程。
第三、教師要注重課堂的鞏固練習
課堂練習是對本節課內容的鞏固和加深，我們在設定練習時，形式要多種多樣，練習要有階梯性，要由易到難，適當的增加一些能力提公升練習，還可以把練習分為必做題和選做題，必做題是面向全體學生，要求每一位學生都必須完成，而選做題主要是讓學有餘力的學生在做完必做題時不至於無事可做，其實，練習題就是對教材的補充，在整個過程中，我們也要完全放開，只起指導的作用，要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，鼓勵學生自主交流，相互合作，還可以在學生與學生之間、組與組之間引入恰當的競爭機制，使學生快速高效的完成練習，並且根據具體情況給予學生合理的評價,以提高學生學習的積極性，通過練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本節課學習內容的掌握情況。
總之，高效課堂雖然沒有一種具體的模式，它因人而異，因課而異，但作為教師首先必須轉變觀念，勇於創新，大膽嘗試，積累經驗，不斷完善，在平時的教學中滲透課改理念，逐步從傳統教學模式向高效課堂轉變，我相信，只要我們認真做了，久而久之，我們就能創出具有自己特點的高效課堂的模式，也只有這樣，才能真正實現課堂教學的有效性。
如何提高課堂教學有效性
優化通用技術教學方法和手段，提高課堂教學的有效性 陝西省西安中學王居勞郵編710021 通用技術課程是普通高中新課程實施中的一門新設課程，作為新課改在課程形態上的一次突破，是培養學生創新精神和實踐能力的良好載體 可謂是本次課改的一大亮點。越來越多的高中技術教師關注和探索通用技術教學模式 教學方法和手...
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如何提高課堂教學有效性
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