第一：要深入鑽研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提。盡量在課堂上少講，教會學生學習的方法，讓學生自己去學，這樣，老師角的輕鬆學生學的省心。
第二：要拓寬知識面，豐富背景知識。教師不僅要對教材、教參和課標做深入細緻的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關的知識，像海綿吸水一樣吸取有用的資訊，增加一些可以稱為「背景」的東西，並把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西，這樣，文字在學生眼前就不再是孤立出現的一株植物，而是有著深藍色天空作映襯的一幅圖畫。
正如蘇霍姆林斯基所說：「只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人」。這一點我深有體會，教學幾年來，感覺自己的知識好像越來越少，能給學生的也不多，有一種強烈的危機意識，所以教師要豎立終身學習的意識。
我們在上課的某乙個發問，不是你看了幾本本學科的教科書裡能給你的。我們的某些奇妙的教學設計的誕生，不是你看課本所得到的，我們也絕對不可能從某個所謂名師那裡學到什麼對你非常管用的「教學技巧」，所有這一切都是靠你自己去學習，去探索。
第三：要有一種洗課的意識。課前的洗課，如同洗菜、洗衣服，去掉不需要的東西，使課堂不臃腫，提高課堂的效率，思考的深度和力度等，都值得我們好好的研究和思考。
第四：要優化選擇和組合課堂教學模式，激發學生主動參與學習的全過程，優化課堂教學模式就是從學生的發展出發，有利於學生能力的培養，有利於學生知識的掌握，而對課堂教學模式的最優化選擇和組合。確定合理的教學模式，新課的匯入，情境的創設，遷移過渡，操作安排，練習設計，活動組織等都應精心準備，周密布置，聯絡學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗，創設有助於學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
第五，突出課堂教學中學生主動參與的有效性。《歷史新課標》明確規定：「歷史課程改革應倡導學生積極主動的參與教學過程，……樹立以學生為主體的教學觀念。
」新課程強調教學行為應以學生為中心，為學生一生的發展奠基。教師要更新教學觀念，改變教學模式，發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。如何才能發揮學生的主體性？
聶幼犁教授認為：「學生主體」的核心是教師的教學設計，如教學目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學生情況，而不是某種形式。因此，在歷史課堂教學中，教師一定要為學生創造條件，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生主動參與**，不能包辦學生的一切。
教學就其效果判斷，總是以學生的發展為標準。所以，「學生內在的學習需要」主導著教師教學的有效性。那麼，有效性在實踐上有乙個起碼的要求，就是學生是主體主動的：
課堂教學要讓學生喜歡、受學生歡迎。學生的興趣和需要永遠是第一位的，否則無論怎樣美好的教學設想在學生冷漠或厭煩的情緒中都將難以實現。興趣需要培養。
柏拉圖說「興趣是最好的老師」，孔子也曾說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者 」。
有效課堂應該為學生創設寬鬆和諧的學習環境。老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關係，老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的「嚮導」和「組織者」，成為深刻理解學生觀點、想法和情感特徵的「知音」。這樣，學生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學過程中去，課堂氣氛就會異常活躍，學生就能暢所欲言。
六、在教學中反思。
新課程把教學反思提高到了教學行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學家波斯納提出了乙個教師成長公式：成長=經驗+反思。教師在上完一堂課後，要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以便今後調整教學方法，及時查漏補缺，使自己在今後的教學中不斷的發揚優點，改進不足，不斷提高自己的教學質量和教學能力。
在教學實踐中，教學之後應該從以下方面入手：成功之處：如新穎有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，教師適時巧妙的設問，突發事件的處理等，這些都是教學成功的重要因素，課後將這些課上發生的點滴記錄下來，進行整理歸納，經驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力也會有很大提高。
教師寫教後記重在及時，關鍵在堅持，在教學中反思，在反思中提高要求。
如何提高歷史課堂教學的有效性
摘要 課堂教學是教師教的活動和學生學的活動相互作用最直接的表現，追求有效性一直是課堂教學永恆的主題。如何在有限的時間內，夯實基礎，培養能力，愉悅情感？成為現代學校教育工作者實踐 探索的方法。教學論專家余文森教授作過這樣的解說 課堂教學的有效性特徵 或表現 最核心的一點是看學生是否願意學 主動學以及怎...
如何提高歷史課堂教學的有效性
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如何提高初中歷史課堂教學的有效性
作者 吳麗媛 新課程 中旬 2014年第09期 摘要 有效教學是初中歷史課堂教學的生命。如何做到有效教學，結合教學實踐試從備課 匯入 創設情境 師生互動 學生思考討論 貼近現實 講練結合等幾個方面談談感受。關鍵詞 初中歷史 課堂 有效教學 隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性問題日益引起了人們的重...