如何提高課堂教學的有效性

課堂教學是提高教學質量的重要環節，其效率的高低決定教學質量的高低。乙個具有豐富經驗的教師，特別重視課堂教學的有效性。

一、注重學習興趣的培養

古語云「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」喜歡乙個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平。現在很多學生沒有學習的動力目標，學習興趣不濃，學習主動性不高。

要引導學生重視對學習興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂於學習。

二、精心準備教學設計

精心準備教學設計為提高課堂教學有效性提高了有力保障。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，是六步實效教學流程的首要環節，是提高課堂教學有效性的關鍵。通常按以下四個階段進行集體備課：

（一）集中備課（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以「說課」的形式發言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、習題精選、教學理論等。

（2）合作：討論發言人的內容。（3）交流：

有個人代表或小組代表發言交流。（4）整合：有備課組長整合大家意見，小結備課情況。

（二）實施教學方案。統一時間組織本備課組的教師聽課觀察，讓研究課真正回歸到日常教學中來。（三）教學反思。

執教教師執教後對教學觀念，教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析。自我反思是教學過程的乙個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。（四）形成新教案

三、面向全體，分層教學

通過引導點撥學習，充分發揮各層次學生的主觀能動性，最大限度的發揮學生的主體作用，拓展與開放學生的學習空間，建立合作組織，促成學生交流解惑。具體做好幾個方面的事項。首先，降低知識難度。

在教學過程中，教師針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，是新知識變成曾相識的東西。激發學生解決問題的慾望，或者是找準新舊知識的連線點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點和區別，順利的完成知識的遷移，使學生感到知識易學，會學，從而樂學。其次，確定分層教學目標。

保證差生「吃得了」，中等生「吃得好」，優等生「吃得飽」。再次，設計多層次練習，做到由淺入深，不同要求，步步高，使之呈階梯形，讓學生順「梯」而練，達到各自的高度。

四、把握好課堂教學的深度，有效培養學生的創新能力。

如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果?教師應把握好課堂教學的深度，挖掘教材的智力因素，是學生「跳一跳，摘果子」。科學設疑，科學命題，運用多種命題方式，挖掘命題資源，從而確定基礎性、層次性和拓展性相綜合得合作考試題。

首先，摸清班情，教師要了解全班學生的學習興趣，學習態度，接受能力，只有這樣教師才能在課堂教學中心中有數。其次，要心中有課標，腹中有教材。教師對新課標的教學目標舊知識的遷移程度，新內容的重點、難點都要瞭如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用。

分析眾多知識其內在聯絡的規律性，形成知識鏈，易於學生理解、掌握，使學生學有所獲，體驗成功的喜悅。