江西省上饒縣石獅鄉石獅九年一貫制學校黃滿清
如何提高課堂的有效性，使課堂不再呆板，值得我們每一位老師好好的深思。本人教學已有十幾年了，在這十幾年中不斷的摸索，探索著。總結出幾點小小的建議：
一、 尊重學生，給學生創造乙個培養能力的寬鬆自由的學習空間
課堂教學是學生增長知識、開發智力的最主要途徑。一節完整的課堂教學它包含著多重矛盾關係，它是以老師和學生的交流為主，而老師面對的又是不同思想、不同性格的學生。尤其是面臨低年級的學生，他們活潑好動，愛做小動作、愛亂發言。
開始教學，往往誤以為只要以嚴為主，鎮住他們，就能取得良好的教學效果。其實不然，如果學生僅僅因為怕老師而遵守紀律，師生之間就會缺乏真正的交流，學生的積極性、主動性發揮不出來，能力也就無從提高。所以，在教學過程中老師必須著力創設乙個無拘無束的思維空間，讓學生的智慧型火花得以充分閃現。
二、 尊重學生思維能力的培養，教會學生多向思維的方法
要使學生具有較強的學習能力教師交給學生良好的思維方法。只有這樣，才能使學生的思維既有廣度又有深度，富於創造性。
三、 教人以漁，培養學生的自學能力
「授人以漁，僅供一飯之需，授人以漁，終身受用無窮」語文教學不僅僅是向學生灌輸豐富的語文知識，更重要的是給他們指明學的方向和方法。新世紀的教學的共同目標要全面提高人的素質，作為基礎的語文教學，必須引導學生自覺求知中提高自身語文素質，「蜜甜還需蜂勤奮」，教師絕不能「越俎代庖」。
總之提高課堂教學的有效性，必須強化學生思維能力的訓練培養學生的自學習慣。學生良好的學習習慣養成，要靠科學的嚴格訓練，教師在指導方面要有序、有格、有法，有效的提高學生的語文能力這樣才能有效的提高教學的有效性。
自主學習是學習的最高境界。隨著課程改革的深入，自主學習的意識已經得到廣泛的認識，請結合教學案例說說：你在課堂教學中如何指導學生實施自主學習？
江西省上饒縣石獅鄉石獅九年一貫制學校黃滿清
自主學習，是指學生在教師科學的引導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展的教育實踐活動。學生自主學習能力的培養應當從孩子剛剛入學開始。剛好今年本人交一年級，就以在漢語拼音教學中怎樣培養學生自主學習能力談談自己的觀點，我覺得應從一下幾點著手：
一、 讓識字字母活起來，激發學習興趣
研修日誌
怎樣提高學生識字能力
作為小學語文老師，我深深地知道，識字教學是低年級語文教學的重中之重，《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望。」因為興趣是學習的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發他們學習的慾望。
同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學關鍵。學生除養成良好的識字習慣外, 還必須掌握「活」的識記方法，為今後的自學閱讀打下良好的基礎。
那麼，如何讓學生開始接觸漢字時就喜歡上漢字，從而主動識字呢？
一、賞識學生，讓學生輕鬆愉快地識字。
在平時的教學中，我首先讓學生沒有心理負擔，敢於在課堂上暢所欲言，創設一種民主平等和諧的師生關係是至關重要的。盡量去親近學生，使師生之間形成一種輕鬆愉悅的氣氛。實踐證明，在這種氣氛下進行的教學，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。
「賞識」就是通過激勵，表揚手段肯定孩子的優點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。對本就很枯燥的識字教學來說，更應該把「賞識教育」運用到課堂教學中，充分發揮學生的積極主動性。上課時，我對敢於發言的學生，特別是有獨特見解，甚至敢於對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定，大加讚賞。
對沒有回答上來的，我也從不訓斥，而是讓他先坐下來想一想，並對他說：「老師相信你一定會回答，不過你要認真聽，待會我再叫你回答。」等其他同學回答差不多的時候，我再叫剛才這名同學補充，他一定能回答出來，這時，我帶頭給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。
二、採取多種教學形式，激發識字興趣，培養識字習慣
以前的識字教學，學生識字是被動為主，現在學生可以在老師的帶領下做一些遊戲，搞一些活動，師生互動學習。針對這一塊我班進行很多活動，但最有效果的是識字競賽因為開展各種識字競賽。成就動機是低年級學生課外識字的最大內驅力，每個學生都有展示自己的識字成果的願望。
我在教學中經常舉辦聽寫比賽、讀書比賽等各種識字競賽活動，為低年級學生提供舞台，使原本枯燥的識字活動充滿生機。
三、轉變學習方式，感受識字樂趣，培養識字能力
例如，教學「春」字，可以引導學生利用已有的生活經驗逐步展開。首先，想到一年四季中的「春天」，春天裡的「春風」、「春雨」。其次，加深理解，想到有「春」字的古詩《春曉》。
最後，讓學生分小組討論，「春」字還有哪些意思和用法。學生通過討論，互相啟發，便對「春」有了更全面更深刻的認識。通過以上的識字教學多樣性，不僅培養學生自動識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。
學生會因為自己的學法，做法或想法和別人不同，但能得到老師的肯定，而堅定自己的學習自信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個體，會因為同乙個生字有這麼多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學生都成為真正發展的主體。同時，通過識字教學的多種性，不僅激發了學生的識字興趣，而且實現了識字教學的情趣化，使識字教學成了一杯加糖的咖啡，使學生沉浸在快樂的識字海洋裡。
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如何提高課堂教學有效性
優化通用技術教學方法和手段，提高課堂教學的有效性 陝西省西安中學王居勞郵編710021 通用技術課程是普通高中新課程實施中的一門新設課程，作為新課改在課程形態上的一次突破，是培養學生創新精神和實踐能力的良好載體 可謂是本次課改的一大亮點。越來越多的高中技術教師關注和探索通用技術教學模式 教學方法和手...
如何提高課堂教學有效性
有效的教學是指教師教學活動的有效性，教學過程既是學生在教師指導下的認知過程,又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底擺脫傳統的 填鴨式 教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境,提供資訊，引導學生積極思維上，關鍵是增強學生的參與意識,提高學生的參與意識,提高學生的課堂參與度。激發學生的學習動機，自覺自主...
如何提高課堂教學有效性
當前的許多課粗看去很活潑，很生動，但課堂表面的繁榮背後往往是實質深處的蕭條。這就是擺在我們許多教師面前必須思考的關於課堂教學有效性的問題。說到教學有效性問題，有必要了解一下 有效教學 的理念。它源於20世紀上半葉西方的教育科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之...