教育家赫爾巴特說得好：「教育應當貫穿在學生的興趣中，使學生的興趣在教學的每個階段都能連貫地表現為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學的手段，又是教學的目的。
」也曾有學者這樣認為：興趣是學習最好的動力。兩段話對於提高中學思想政治課教學質量，全面貫徹落實中學思想政治課課程標準，激發學生的學習興趣具有重要意義。
作為一線教師的我，在中政治課教學中注意採取如下方法，現作以下介紹：
1、創設「生活化的教學情境」，增強學生課堂學習主體參與意識在思政課堂教學中，如果按照教材知識理論按部就班授課，是難以引起學生興趣和吸引力的，要突破中學生對思想政治課的厭學心理，必須在課堂教學模式上下功夫，教學中要注重學生生活實踐體驗，注重調動學生在課堂學習的主體參與意識，通過合作**學習獲得知識。因此，政治課教學要注重生活化情境，引導學生主動學習，讓學生感受到學習政治課的生活化、有趣性。如在從教高一《經濟生活》中第二課中《**變動對消費的影響》內容時，就把學期初確定的「哪家超市最便宜」研究性學習活動和本節課堂教學內容結合起來，在課前就嘗試著讓學生分成四個課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課餘時間到本市幾家超市進行日常生活必需用品物價實地調查，到學校閱覽室蒐集了解有關近二三年消費品**漲落的相關資料，讓學生積累第一手的資料，通過小組討論和整理形成小結，然後在課堂教學中，由四個課題小組長把本小組調查的總結材料上台匯報，教師根據學生所得的結論結合教材知識有條不紊引導學生學習，這種在課堂教學中穿插師生互動活動授課方式，既把**變動對消費影響的知識具體化、形象化，也發揮學生學習的主體參與意識，提高了學生實踐活動能力，激發了學生學習的興趣，讓學生在親身實踐活動中獲得了知識，提高了政治課堂教學的實效。
2、創設「問題情境」，激發求知慾望
所謂問題情境，是指問題具有一定的難度，通過努力又是可以掌握的。在學習過程中，問題過於簡單、容易，學生無需做任何努力就可以完成；或是過分困難，可望而不可及，學生都不會感興趣。過分困難的學習，學生經過努力還不能成功，經過多次失敗之後，進而造成學生抱負水平降低，形成過度焦慮，喪失自信心。
只有對那些似懂非懂、半生不熟的東西，學生最感興趣。如在學習我國正處於社會主義初級階段時指出：既然新中國成立後、特別是改革開放以後，我國取得了舉世矚目的成就，為什麼我國還處於社會主義初級階段？
在學習有關共同富裕的內容時指出：共同富裕是社會主義的根本原則，為什麼現在社會上還有貧有富呢？這些生動有趣的問題，引發了學生的學習興趣。
教師用問題引路，設計出乙個個學生可望知道的懸念，能刺激學生的好奇心，激發學習興趣，增強求知慾。不過，問題的設定不要過於平淡，設定問題一定要有一定的難度，也要有坡度，要循序漸進，同時又能使學生增加智力負荷，開動腦筋，挖掘學生的潛在水平，讓學生跳一跳摘取果子，獲得成功的喜悅，興趣就來了，這樣學習效果自然會得到提高。
如何激發學生學習思想政治課興趣
摘要 興趣是個體以特定的事物活動及人為物件所產生的積極的和帶有傾向性 選擇性的態度和情緒。而學生的學習興趣是指對所學知識的一種積極向上的情緒狀態,是引起學習的動機,推動學生學習的一種重要因素,表現為對所學的知識有強烈的愛好,肯於鑽研,樂於 關鍵詞 課堂教學激發興趣培養能力 思想政治課理論性較強,比較...
如何激發學生思想政治課學習興趣
思想政治課教學雖進行了一系列的改革，但是要使政治課真正受學生歡迎，政治教師除提高自身素質外，還必須激發中學生對思想政治課濃厚的學習興趣。如何來激發學生的學習興趣呢？一 建立良好的師生關係 在教學活動中相容的師生關係直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說 愛屋及烏 對於教育來說...
高中政治課教學中學生的主體地位
摘要學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於教師習慣於 滿堂灌 或 一言堂 習慣於讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適...