摘要學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於教師習慣於「滿堂灌」或「一言堂」，習慣於讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。
關鍵字高中政治；學生的地位；政治課教學
面對高中教育發展史上空前、徹底的課程調整和改革，在校的政治教師和我們思想政治教育專業的大學生都表現出極大的熱情，積極主動地參與到新課程改革實踐中，我發現無論是直接使用新教材的高一政治教師，還是仍沿用著舊教材的高
二、高三政治教師，都能緊扣新課程改革的脈搏，不斷深化和提高對政治新課程改革及其方向的理解和認識。而且，在這種積極參與課改意識的影響和實踐的作用下，高中政治課堂教學面貌發生了很大的變化，受到了學生的普遍歡迎，課堂教學效率和效果普遍提高。
主體性教育是以培養和發展受教育者主體性為主要目標的教育，是塑造和建構學生主體，發展學生主體性的教育。在整個教學活動中，學生是特定的認識主體和資訊交換的主體。學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於教師習慣於「滿堂灌」或「一言堂」，習慣於讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。
因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，並落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。許多教師在這方面作了積極的探索。
課改前的高中思想政治課主要弊端在於教學內容枯燥、陳舊，在教學上，則表現為形式單一，其帶來的後果是思想政治課嚴重滯後於時代的發展，嚴重滯後於社會實際，嚴重滯後於學生實際。而新的課程改革象是給傳統的政治教學注入了一支強生劑，從而渙發了勃勃生機。但由於新課程的改革及實施剛剛處於起步階段，對新課程的現代教育理念及方法的研究尚處於探索之中，所以在新課改條件下高中政治課教學改革也勢在必行。
下面就結合我的經驗談談自己對新課改中高中政治課教學的認識。
高中政治課教學反思
我們經常看到教師採用如下課堂教學程式 教師先丟擲帶有爭議或有新意的問題引發學生好奇心，組織學生進行討論等活動 在討論期間教師關注學生的具體反應，適時通過提問來了解學生是否達到要求 最後設定情境，為學生將新學到的內容應用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發現教學策略...
高中政治課堂教學中學生創新能力培養
二十一世紀是知識經濟佔國民經濟主導地位的世紀，是乙個充滿挑戰和競爭的時紀。在知識經濟時代，知識創新與技術創新成為推動經濟社會發展不可或缺的重要力量。這一客觀實際必然給我國當代教育提出了更高的要求，為了適應新形勢新發展的新要求，全面實施素質教育，推進新課程改革和發展，成為了社會各界的共識。不斷為國家培...
高中政治課關注學生反思
關注學生的案例 一 學生發言切記打斷 記得我的第一堂課，華麗麗的自我介紹之後，對於我的學生應該還是滿懷期待。當我提出乙個問題之後，很多學生主動舉手，表現得很積極。還記得17班的乙個小孩因為舉手沒有被我提問之後很久都不再舉手了。然而慢慢的我發現，在我的課堂舉手的學生越來越少，原因當然是多方面的。然而我...