鄢陵縣第三高階中學姓名：范金磊學號：09137
摘要：新課程標準下的課堂教學模式應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發展自我為目的。因此，在課堂上學生的主體地位應得到最鮮明的體現。
新的課堂教學，是教與學的交往、互動的過程。新的數學課程還強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
關鍵詞：數學教學、學生、主體地位、自主學習
課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力；不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在正課上，不但要提高學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，盡量在有限的時間裡，出色地完成教學任務。怎樣實現和提高教學的有效性，是我們**的方向，也是新課程提出的目標。
教材是實現課程目標，實施有效教學的重要資源，所以我們在教學中對新課程的教材要做到理解和把握，最終達到提高教學的質量的目的。
一、聯絡生活實際，引導學生從生活經驗出發參與學習過程
「一切數學**於生活,**於生活的現實。」生活中處處有數學，處處有問題。而學生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，所以從生活入手，可以使學生很輕鬆的掌握所學的數學概念。
教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的例項引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設定懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設定愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關於高斯解答l＋2＋3＋…＋100＝？的故事，激發學生**知識的慾望；在講解複數的概念時，通過介紹虛數單位「i」的來歷，使學生了解複數的產生和數的發展歷史。引導學生向數學知識領域近進；在講解橢圓時，聯絡生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什麼性質，這樣通過問題的引導啟發，喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。
二、開展實踐活動，引導學生在做數學中親歷學習過程
重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官並用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
實踐活動是圍繞要解決的問題創設具有趣味性、挑戰性的學習情境，讓學生經歷思考與策略自主探索再創造的學習過程。數學學習應強調實踐性。數學的學習不能光靠背、記進行接受知識，而應開展實踐活動讓學生動手做數學。
因為，通過探索與引導，能在自己實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的數學活動經驗，增進運用數學解決簡單實際問題的信心，使探索性得到開拓，創新性得到發展。如學了長度單位公尺、分公尺、厘公尺後,組織學生開展一次實踐活動：學生應用帶好的測量工具，自選物體測量長度。
活動過程：首先組內交流介紹測量工具，過程和測量結果，然後組間交流與眾不同意見；最後全班交流，學生進行自我評價。整個實踐活動從選物體、選工具、選方法、菜單位都讓學生自主充分選擇，人人參與，成了活動主人，既長了見識，豐富了對長度單位的理解，拓寬了使用領域，更重要的是在親身實踐過程中實現了自身價值，嘗到了學習的快樂。
三、倡導合作討論，引導學生在交往中親歷學習過程
合作與交往是現代社會的需要，是人的素質發展不可缺少的因素。每個學生都有著各自不同的學習歷程。即使是同一學習內容，同學之間所採用的學習方法，所經歷的學習過程也存在著差異。
教學中如果善於適時引導學生積極開展課堂討論，交流學習方法，並營造合作需要的寬鬆民主氛圍,不僅可以增進彼此之間知識，情感交流，使每個學生都參與到學習中來，充分、自由發表自己的意見，找到自己位置，獲得自身價值的肯定，學會傾聽他人意見，評點他人觀點，接受他人意見；還可以使每個學生反思自己的學習過程，延伸學習過程，促進學法在「求異」中再「求佳」。
良好的人場關係和學習氛圍是激勵學生學習潛能的釋放的根本，努力提高學生的參與質量和諧的師生關係便於發揮學生學習的主動性、積極性。現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關係基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進娶樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參與學習活動。
教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。教師只有善於協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。
這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。
四、重視學習方法在教學過程中的推動作用
在教學的過程中，要把握教材的空白空間，有效培養學生良好的學習品質。學習品質包括學習的興趣、學習的方式、方法、學習的習慣，怎樣有效培養學生良好的學習品質？
在傳統的教學中，一些教師為學生想得很周到，講得清楚、詳細，卻使學生養成了過於依賴老師的習慣，處在被動接受的狀態，這種把數學學習當成是記憶一些重要的數學結論，而忽視對學生的發展和可持續學習能力的培養的教學已不適應時代的發展。實際意義上的學習不是被動機械地形成刺激—反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程事實，激發學生學習的興趣，改進學生的學習方式和學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發展打下良好的基礎正是高中數學課程的基本理念。新課程教材在編寫設計上與舊教材有乙個明顯不同，新教材為引導學生自主發現、探索留有比較充分的空間。
在教學中我們應充分利用這些空白空間，再給予學生發揮的時空，，促進他們主動地學習和發展。如：在人教版的《數學必修4》**三角函式的單調性，教材首先引導學生利用正弦函式在乙個週期的影象**單調區間，並歸納推廣出一般結論：
對於余弦函式單調區間的**，教材沒有畫出影象，也沒有寫出結論，這就要求學生運用研究正弦函式性質的方法來研究余弦函式，**後得出一般性結論，再進行填空。這是教材第一次出現這種填空，老師不能替代，只能引導學生逐步進行，也許學生沒有什麼收穫；也許因此而完成不了當時的教學任務，但從效果看：由老師講、學生學的短期效果較好；而由學生自己**的卻具有長期效應，兼顧長短期目標我們既要重視基礎教學，又要從發展學生智力著想，採取循序漸進，鼓勵引導學生不斷改進學習方式，大膽進行思考、**。
教材也正是沿著這一方向進行，思考、**、填充等逐漸增多，
總之，改變學習方式根本在於突出學生的主體性。因此，在教學中應以學生為主，改善學習方式，讓每個學生自主參與學習過程，採用學生喜歡的多種學習方式主動地、富有個性地學習，促使學生全面發展。 在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。
只有這樣才能收到良好的教學效果。
石中英 《教育哲學》 北京師範大學出版集團 2023年6月
夏惠賢當代中小學教學模式研究廣西教育出版社 2023年3月
趙保和教育技術促進學習過程優化的應用策略研究 《中國電化教育》
2023年10月
高中政治課教學中學生的主體地位
摘要學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於教師習慣於 滿堂灌 或 一言堂 習慣於讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適...
對語文課中學生主體地位的反思
二 課堂上的民主，是促進學生全面發展的法寶。在當今社會中，人人講求平等，在課堂上也會如此。不管是老師還是學生，地位是平等的，學生在課堂上可以知無不言，言無不盡，不會像以前那樣，答錯問題就得挨訓，學生沒有的 後顧之憂 人人都爭先，事事都發言，民主在課堂上也就體現的一覽無餘。有了民主，不管是後進生還是優...
坪地中學 突出學生的主體地位
突出學生的主體地位，多從學生的角度去思考問題 很多教育家說過 學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己熟悉知識的過程 許多有經驗的教師說過 教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生是學習的主人。這就要求教學活動要以學生的發展為本，要關注學生的個人知識和直接經驗，要...