[關鍵詞]重視過程改革評價增強自信鼓勵質疑
數學新課程標準已經開始實施，這給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇。面對新的課程改革，不光需要有改革意識的教師認真研讀，接受各種培訓，從而體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀，但更重要的是要求我們每個教師要根據數學新課程標準的要求，改變自身的教學行為，除了把書本上的知識教給學生之外，還要通過知識、技能的傳授，最大限度地發展學生的能力。在教學實踐中，我主要從以下幾方面進行了實踐和探索。
一、讓學生主體地位在教學行為中得以充分體現
葉聖陶說過，他並不稱讚某老師講課時有怎樣的最高藝術，「最要緊的是看學生，而不是光看老師講課」。一堂數學課究竟怎麼上?傳統數學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。
長此以往，學生習慣了被動地去學習，成為思維上的懶惰者。顯然，這種以教師「講」為中心的數學教學，沒有充分發揮學生學習的主觀性和能動性，是不利於學生潛能開發和身心發展的。例如小學數學「比的基本性質」教學中，有的教師過多講解、分析和說明比的基本性質，而不是讓學生通過自己根據「商不變的性質」和「分數的基本性質」去探索並推導出「比的基本性質」的由來，這樣反而會適得其反，學生有可能給教師說「糊」了。
因此，我採取讓學生自主探索、合作交流與實踐的方法，培養學生不但能夠創造性地解決這樣的問題，而且能夠讓學生掌握「比」、「除法」、「分數」三者的聯絡與不同。
二、重視學習過程，努力培養多種思維方法
按照現代教育思想的觀點，課堂教學不僅要看教師如何教，而且重要的是要看學生學的怎麼樣，要從學生如何學這個出發點上來看教師怎樣實施教學行為。
重視學生的學習結果而輕視學習過程，這是傳統數學課堂教學中的弊端。教師在傳統教學中，只重視知識的結論正確與否，缺少對學生學習全過程的發掘，導致學生思考問題方法的匱乏，同時有意無意地壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦「標準答案」。這種只注重結果的做法導致學生學習知識的一知半解、似懂非懂，很明顯地降低了學生學習數學的質量。
有的教師喜歡直接告訴學生結論，並要求學生馬上應用這種結論再去解答各種變式題，出現了嚴重的「消化不良」，加重了學生學習負擔。我在教學實踐中，注意到了這個問題，並注重抓了學生的學習過程，在數學教學中把重點放在揭示各個知識形成的方法，展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教學過程中發展多種思維方法，有了多個模式的學習方式。這樣使學生既增長了知識，又發展了思維能力。
小學數學教學中如何體現學生的主體地位
作者 王明 新課程 小學 2014年第10期 摘要 隨著現代經濟的不斷發展，數學的作用也逐漸突顯出來。數學是不斷發展的高科技的核心部分，由此可見數學在當代的重要地位。在提倡素質教育的今天，教師更要改變傳統的教學模式和方法，在日常教學中應該注重體現學生的主體地位，重視培養學生的創新能力。教學理念的不斷...
閱讀教學中如何體現學生主體地位
摘要 學生的學是內因,教師的教是外因。可見教只有通過學才能起作用,沒有學生的主動性 積極性,一切 教 都毫無意義。無論是教學過程的本質看,還是從落實素質教育看,我們都應把學生作為教學活動的主體,讓學生成為課堂的主人。關鍵詞 內因電教手段質疑問難學習興趣 唯物辯證法認為外因是變化的條件,內因是變化的根...
如何體現學生的主體地位
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