內蒙古赤峰市克什克騰旗新開地鄉總校餘鳳華
在英語教學中活動中，有兩個主體：學生與教師；有兩種活動方式：教與學。
在學生作為主體時，被認識的是英語，即英語符號系統及其功能；當主體是教師時，英語作為教學物件並不是英語這個符號系統本身，而是與英語有聯絡的一種抽象規律，即學習英語的方法和規則。教師的教是為了學生的學，他關注的是傳遞的過程和方式；學生的學是為了獲得英語的能力。他注重的是英語的資訊。
衡量課堂教學質量，主要看學生在課堂上是否全身心投入，看學生對所學知識掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為這一目的服務的，教師的勞動只有轉化為學生的自覺行動，才能收到實效。如果說課堂是舞台，那麼舞台上的演員應當是學生，教師只是導演。
一齣戲的效果如何，主要是由演員的表演來決定的。可見，學生才是英語學習活動中的真正主題。那麼，如何突出學生的主體地位呢？
一、構建民主、平等、和諧的課堂教學平台，為學生主體地位的體現提供良好的外部環境
課堂教學中學生的主體地位的凸凹是否到位直接關係到教學效率。因此，在教學中，要構建民主、平等、和諧的課堂教學平台，為學生主體地位的體現提供良好的外部環境。
1、教師要尊重學生。教師要把學生當作與自己完全平等的社會成員，盡量滿足他們的心理需求，與他們建立一種資源分享的夥伴關係。教師給學生傳授知識時，不是自上而下地給予，而是與學生一道去探索，在主觀上''分享''他們尚未獲得的經驗與知識，要誠心誠意地鼓勵和信任學生。
教師尊重學生更重要的是表現在對他們充滿關心和期待上，這會對學生的心裡和智力發展起到非常重要的作用。這種期待通過口頭語言或肢體語言傳達給學生，使學生意識到老師的尊重和期待，從而提高學生的主體意識，激發他們的學習積極性，提高學習效益。
2、重視發揮口頭語言和肢體語言的強大影響力。眾所周知，師愛是教育學生的基礎和前提，是開啟學生心靈的一把鑰匙。學生一旦感受到老師的愛，就會親其師，信其道。
因此，教師在課堂中要通過眼神、手勢、姿態以及適當的口語等方式去表達對學生的尊重、關愛和愛護，要通過這種語言和非語言的表達方式去營造一種和諧的課堂氛圍，為學生在課堂教學中主體地位的體現創造有利條件。教師在課堂上常對學生微笑和點頭，專心聽學生的表達就是尊重和愛護學生的具體體現，同時不要忘了對學生進行及時的鼓勵和讚美。
3、教師要善於激發學生的情感。在課堂教學中，教師的教學情感每時每刻都能微妙地、悄悄地進入教學的各個環節，對學生良好情感的形成產生直接的影響。教師的情感可以通過語言、表情、動作和精神狀態等表現出來。
尤其是語言，語言在教學過程中起著至關重要的作用，它是傳遞教學資訊、激發學生情感、使學生進入到最佳學習狀態的最主要、最直接的手段。另外，教師的語言應當主動、風趣、真切感人，做到既有科學性、啟發性，又具有感染力、號召力，從而達到感染學生、啟迪心智的目的。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態自若，給學生一種蓬勃向上的感染力量，以自己積極的情感創設一種愉悅的情境，引起學生的共鳴，激發學生濃厚的學習興趣，從而使學生產生強烈的求知慾，積極地投入到學習活動中來，體會和教師協同一致獲得知識的樂趣。
二、注重教給學生學習方法，讓學生主體增強實力
為了確立學生的主體意識，我們必須是學生的學習方法符合英語學科的認識規律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學習方法均符合英語學科的認識規律。素質化的課堂教學，知識具有雙重屬性。知識既是知識本身，又是訓練思維的材料。
教師不僅要使學生獲得知識，更重要的是要讓他們獲取知識的過程中掌握方法、探索規律、學習和掌握簡潔的思維方式和科學的學習策略。學生只有在掌握了科學有效的方法之後，才能更有效地體現自己的學習主體地位，自覺主動和科學有效地學習，從而更有效地參與課堂教學。因此，英語教師要特別注意研究學習英語的規律、特點和方法、讓學生會學與學會。
同時，教師的教法也應當符合學生的學法，要按照量力性原則安排和設計每節授課任務，在不同的階段採取不同的方法打好語言基礎，培養學生聽、說、讀、寫的技能。此外，在學習過程中，教師要有效地使用直接教學手段，在設計新課時要有計畫地以舊帶新，以新促舊，使新知識和舊知識有機結合，同時還要指導學生平時如何進行複習等。
總之，英語課堂教學是師生共同參與的雙邊活動，學生參與的程度如何，對提高教學質量至關重要。因此，教師在教學過程中必須採取各種靈活有效的方式來突出和擺正學生的主體地位，培養學生英語學習的主體意識，充分挖掘其潛能，激發他們英語學習的積極性、主動性和創造性，幫助他們獲得和提高運用英語的能力。
選自《文苑》c版2023年9月
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