摘要：有一位名人曾說過：學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發現、理解，這樣獲得的知識理解最深刻、掌握最牢固。
學生是學習的主體，教學中教師要依據學生學習的規律來創設各種條件，引導學生利用已有的知識和經驗自己去發現新的問題，探求新的知識。
關鍵詞：主體性；自主**；主動參與
把學生的大腦當成可以容裝無限知識的倉庫，教學任務則是用知識來填充這個倉庫——這個被批判的「倉庫理論」。在以往的教學過程中尤為突出，而當今課改風靡的現在，課堂同樣不乏教師主導課堂的狀況。
向學生傳授知識，只是教育教學的過程，而不是目的；目的應當是發展能力，尤其是創新能力和實踐能力。基礎教育的立足點也遠遠不是讓學生學到什麼，而是學會探索什麼。在傳授知識的過程中發展學生的能力，不應停留在潛意識中，而應是教育教學過程自始至終的自覺行動。
如何擺脫「老師講，學生聽」的固有模式，探索更為有效，更受學生歡迎的教學方法；如何擺脫課堂上大量的只是灌輸，把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的只是海洋；如何擺脫死記硬背大量公式、定理的老套，真正煞費苦心地教會孩子們思考問題；如何擺脫用考試成績把學生分成三六九等的重壓，竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，激發和保護他們的創造或嘗試……這些無疑是我面臨的緊迫任務。
一、自主學習的教學實踐觀的真切需要
主體教育思想重視學生的自主性、主動性和創造性，教學活動必須實現由過去的被動式學習向自主式學習的轉變，學生能在教學活動中根據自己所感受到的學習需要和教學要求，形成自己明確具體的學習目標，主動地進入學習情境，自主選擇學習內容和學習方法，自主調控自己的學習程序，反思評價自己的學習結果，在自主學習中自我發展。這一自主學習的教學實踐觀真實而迫切地需要新的教學形態與之相適應，能讓學生在豐富、自主的教學活動中生動活潑地主動發展。
把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學習者才能掌握學習的主動權，才能使學習者的思維處於積極、活躍、主動的狀態，才能充分發揮學習者的智力和潛能。為此，教學活動應貫徹「以學生為中心，以學生為本」的思想，突出學生的主體地位，著眼於學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。
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