小學數學課堂學生積極性的培養

摘要：精心設計，激發學生的**興趣；巧疑妙問，讓學生體味生活知識；著眼終身，培養學生良好的學習習慣；轉變觀念，讓學生主動參與課堂，做學習的「主人」……有助於提高小學數學課堂學生的積極性。

關鍵詞：小學數學；課堂；積極性

受應試教育的影響，小學數學教育走入了一些誤區，數學讓學生望而生畏：給學生進行思考的時間過少、教師講解得多練得少、以講代學……種種問題的存在，阻礙了數學教育的發展，削弱了數學教育的效果，使數學教育的某些功能被異化了。如何使數學教育走上良性迴圈的軌道，真正成為學生喜愛的學科，從而發揮其基本功能呢？

筆者認為應從以下幾個方面去努力。

一、精心設計，激發學生的**興趣

課堂設計作為老師對整堂課的策劃，直接影響著教學的效果，老師要善於策劃課堂，提高學生的積極性。匯入：妙趣橫生。設計匯入的關鍵在於抓住學生的心理特點，把學生的注意力吸引到學習

內容中來，讓學生感到新奇、有趣，很快進入「角色」。過程：主動參與。

正式講解知識是課堂設計的關鍵。學習並不僅僅在於記住知識點，更要靈活運用。例如，在認識長方體、正方體等的學習中，可以讓學生來畫出他心目中的長方體，用紙摺疊出長方體，這樣通過學生自己動手、討論來活躍氣氛，提高學生的積極性，加深學生對知識的印象。

結尾：精心設計。結尾一般都是對本堂課的總結，結尾一般可以再次回到開頭提出的問題，結合問題，結合本堂課學習內容，解決問題，學以致用。

二、巧疑妙問，讓學生體味生活知識

提問是一門藝術。提問要具有較強的思考性，有深度和廣度，提問的「張力」越大，就越能激發學生的好奇心和**欲，達到「一石激起千層浪」的效果，讓學生在思維的碰撞中共享智慧型和真理。生活中的數學知識無處不在，在講授「三角形的認識」時，設計造房子的生活畫面：

有一堵正在砌的牆，牆中間放了乙個木結構窗框，在窗框上斜釘著一根木條。問學生：「釘著的這一根木條有什麼作用呢？

它跟我們今天要學習的知識有什麼聯絡呢？」通過生活情境的設計，使學生感到生活中處處有數學，處處需要數學。所以，教師要做乙個有心人，經常收集一些與生活有關的教學資料。

知識是源於生活而又高於生活，生活化的教學內容，學生易於理解、掌握和運用，也可促進學以致用，最終大大促進學生產生濃厚的學習興趣。