作者：許娟
**：《考試週刊》2023年第12期
隨著新課程改革實施的不斷深入，課改的具體目標明確指出要改變學生被動接受，模仿訓練的學習方式，倡導學生主動參與、樂於**、積極自主學習。課堂是實施新課程的主戰場，作為一線教師，我們怎樣讓學生運用「數學」作為解釋世界的方式，同時怎樣更好地調動學生的積極性呢？這就要求我們在教學過程中尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用，使學生不再被動地接受知識，而是充滿活力地、自主地學習。
我認為首先必須讓學生在課堂教學中充分進行「體驗式」學習。
體驗是一種真正投入情感的學習活動，它需要學習者設身處地去感受客觀事物，從而達到自我感悟、自我認識、自我昇華的教育效果。在數學教學中如何調動學生的學習積極性呢？脫離生活實際的教學，只會讓學生覺得數學學習枯燥無味、神秘難懂。
因此，在數學教學中要把生活經驗數學化。如數學中的許多概念、定理等都可以尋求其生活源頭，合理地利用它們的「原型」，可化抽象為形象。讓學生親身體驗和感受知識生成的過程，並運用所學知識解釋實際生活中的問題。
一為了達到這樣的教學目標，在整個教學設計中，我是這樣做的：
第一，創設情境，引發數學思考，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力。
首先，由談話引入具體生活情境中遇到的衣服搭配問題，引發學生思考。兩件上衣與三件褲子如何進行搭配？在**過程中，學生通過觀察、實驗、猜想、驗證等活動，引發數學思考。
主要培養學生有序思考問題的意識，然後引導學生進入問題情境：「那怎樣搭配才能夠不重複、不遺漏呢？」學生可以通過獨立完成，小組合作交流，比較有序排列與無序排列，體驗有序思考的好處（不重複、不遺漏），發展合情推理能力，比較清楚地表達自我思考的過程與結果。
使學生在創設的情境中親自探索知識生成過程，使知識由抽象變得形象。
小學數學課堂教學中怎樣培養學生數學素養
作者 王瑛 速讀 上旬 2014年第10期 摘要 數學是重要的基礎學科之一，學習數學不僅可以提高學生的計算能力 創造能力 想象能力和抽象概括能力，還可以促進其情感 價值觀等方面的發展。小學數學課堂是傳授小學生數學基礎知識 培養其數學學習能力和數學素養的重要平台，小學數學教師應在課堂教學中注重培養學生...
小學數學課堂教學中「調動學生積極思維」的幾點策略
現代教育要求教師要有靈活駕御課堂的能力，優化課堂教學，促進學生思維的發展。因此，如何在課堂教學中充分調動學生思維的積極性，培養其創新精神是我校教師的迫切任務之一，也是我校 情知 教學研究的重點和方向。課堂教學是乙個師生互動的雙邊活動過程，只有營造乙個寬鬆和諧 興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極 主動地...
如何有效地組織數學課堂教學
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