現代教育要求教師要有靈活駕御課堂的能力，優化課堂教學，促進學生思維的發展。因此，如何在課堂教學中充分調動學生思維的積極性，培養其創新精神是我校教師的迫切任務之一，也是我校「情知」教學研究的重點和方向。
課堂教學是乙個師生互動的雙邊活動過程，只有營造乙個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍才能使學生積極、主動地參與到教學活動中，從而調動學生的「情」與「知」，促進思維的積極發展。
一、創設情景，引導學生主動思維
情境的創設關鍵在於情，以情激境，可以激發學生的求知慾望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒達到最佳境界。從而提高單位時間裡的學習效率。如，教學「圓的認識」時，採用聯絡日常生活，引入新課。
課前做乙個套圈遊戲，把全班同學排成乙個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：「這樣不公平。
」為什麼這樣做遊戲不公平？（因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠）那應該怎麼站才公平？（圍成乙個圓）為什麼？
那圓究竟有什麼特徵？這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。
二、引而不發，誘導學生主動思維
教師在課堂教學時要體現出「兩主」的作用。可用適當的手段對學生思路進行引導，但為了讓全體同學的主體性得到更充分發揮，探索精神更快形成，教師沒必要把知識點直接加以解說，而是誘導學生的思維，引導他們自主學習。利用「誘思導學」為後面的教學過程做好鋪墊，這樣，學生的整個思維系統就會被啟用，就會由最初的興趣狀態進入到主動探索新知識階段。
例如：教學「圓的面積」時是通過動手操作，「如何把圓形還原成我們學過的圖形」，再根據我們學過的圖形面積，讓學生探索圓的面積計算公式，提出「怎樣計算圓的面積」這一問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組**、觀察等教學手段，使學生注意力集中在「形變而面積不變」上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似於長方形的長和寬的關係上，從而自己發現圓的面積的計算公式，在整個過程中，教師處於引導地位，誘發學生進行主動思維。
數學課堂教學怎樣更好地調動學生的積極性
作者 許娟 考試週刊 2013年第12期 隨著新課程改革實施的不斷深入，課改的具體目標明確指出要改變學生被動接受，模仿訓練的學習方式，倡導學生主動參與 樂於 積極自主學習。課堂是實施新課程的主戰場，作為一線教師，我們怎樣讓學生運用 數學 作為解釋世界的方式，同時怎樣更好地調動學生的積極性呢？這就要求...
課堂教學中調動學生學習積極性的策略
刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特徵。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹 時代背景 劃分段落 歸納中心 總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說 必須使你的每一節課有點...
在課堂教學中如何調動學生的積極性
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