從一次歷史測驗所想到的……
前不久，我們組織了一次全年級統一的歷史測驗，測試內容包括前三個單元基本知識，目的在於了解前一階段的教學情況。考試結果出來後使所有老師的眼鏡跌的粉碎，及格者不足50%，70分以上的寥寥無幾，（滿分為100分）是什麼原因造成這種局面的呢？我們在與學生進行大量的訪談和對自身教學的反思之後，得出以下幾個結論。
一、初中歷史教學的徹底失敗
這次測驗的結果第乙個暴露出來問題就是初中歷史教學的徹底失敗。為什麼這樣說呢？首先，學生對歷史課的學習經驗是建立在初中的基礎上。
初中歷史教學在現行的考試制度的制約下，根本上就沒有把它真正作為一門課，領導不重視，教師無壓力，學生無所謂。例如在初三年級，一些學校不開或少開歷史課，把時間留給語文、數學、英語等中考學科；即使開了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門檢查，教師不留作業，學生聽天書。就如同一些學生所言，上歷史課唯一還存在的一點興趣就是聽老師講故事。
帶著這樣的思想認識進入高中階段學習，怎麼能指望學生重視歷史課，考出好成績。
二、不能掌握正確的學習方法
由於初中階段沒有打好基礎，公升入高中以後，開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。經過對部分學生的調查發現，學生的課本在使用兩個月之後如同新書一樣，上面居然沒寫乙個字，不知道把老師講的重點內容在課本上做記錄，而是等老師在複習時給他把重點劃出來；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前複習時，就不知道如何去理解、掌握知識點，此時老師聽到抱怨最多的是「我無法記住那麼多的歷史年代」。再者，沒有養成良好的學習習慣，做到課前預習，課後複習，許多學生認為學習歷史也就是上課聽一聽，考前背一背而已。
因此，週末在教室裡總能找到許多歷史課本，因為它們早已被學生打入另冊——「副科」，所以只能眼睜睜的看著語文、數學、英語等課本榮幸地陪同主人回家過週末，受到主人的關愛和眷念了。以上情況表明，學生想考出好成績有相當大的難度。
三、對新課程的理解存在誤區
從教學角度而言，我感覺到目前對高中新課程的教學理念認識上還存在誤區。首先是課堂教學過分強調師生之間互動，看上去熱熱鬧鬧，實際上缺少深層次的分析，缺乏歷史知識點的掌握。其次是對新課程考試內容是什麼並不了解，在沒有掌握考試標準時，按原有的高考型別出題，出現了考試內容與教學模式之間相脫節的情況。
四、課後練習並沒有得到落實
高中新課程是第一年實施，缺乏配套的課後練習，備課組在集體**研究時，每位老師只是按照自己對教材的理解去布置少量的思考題、**題作為學生課後練習。學生本來就不重視歷史課，再加上沒有語文、數學、英語等學科那樣的作業壓力，就更不把歷史測驗當作一回事。一些學生告訴老師，儘管考前二周就打過招呼，但自己壓根沒有認真的看過課本。
一些學生平時交作業時連練習本都沒有準備，把作業隨隨變變寫在一張紙上交來，作業遲交甚至不交更是司空見慣；還有的練習本前面一段是其它學科作業，中間一段寫歷史作業，後面一段則是數學草稿。由此可見，歷史教學要想得到學生重視，還有很長的一段路要走，還要靠我們多方面努力，去糾正學生的錯誤觀念，對歷史學習有乙個正確的認識。
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