小學科學教學隨筆（一）
應各庄小學黑英林
「創新是乙個民族的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。」隨著知識經濟時代的到來，社會的進步和科技的發展，創新型人才的需求越來越高。「培養學生的創新能力是時代的要求，也是當代教師的歷史使命。
現就如何在科學教學中培養學生的創新能力，談一些自己的體會。
1、建立新型的師生關係
教學是師生雙邊活動，教學質量的高低直接取決於教學氛圍和師生關係的和諧程度。營造乙個生動、活潑、民主的課堂，教學氛圍是培養學生創新精神的重要前提和保證。贊可夫說：
我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由」呼吸「。在乙個開放的、民主的、充分尊重個性的環境和心理氛圍中，學生的創新思維才有可能進入狀態。古人說」親其師信其道「。
課堂中教師與學生，學生與學生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中，達到」相互信任，彼此尊重，融洽相處「時，學生成了真正的學習主人，才能敢想、敢說、勇於創新。試想，教師板著一張臉，學生對老師也是唯唯諾諾，學生又怎能說出自己的真實想法，他們只能是一切聽老師的，把教師的話當作聖旨，不敢質疑，又談何創新。
2、保護好奇心，激發興趣
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，並善於主動發現問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知慾望，並鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發學生的好奇心。
要想培養孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知慾的培養。**教育家烏申斯基說過：」沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。
「兒童思維開闊、想象力豐富。對學生的一些超現實或異想天開的想法或問題要給予肯定和讚賞，在興趣的形成過程中，激發學生的求知慾，引起學生的**活動，進而成為創新的動力。
3、注重知識建構的過程
科學課標指出：科學課程應遵循學生學習科學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。科學知識來自日常生活，在學生身邊隨處都有科學，讓學生從已有的生活經驗和知識出發推導出新的知識，從而了解知識的發生、發展過程。
特別引導他們自己去發現新問題，探索新知識。
4、加強科學思維訓練
科學思維是乙個聯想、想象、推測、實驗論證和創造的思維過程。它具有流暢性、變通性、獨特性等特點。引導學生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、並能從」異中求『優』「。
這是提高學生科學思維和創新能力的重要途徑。
面對新一輪的課程改革，我們應努力探索、大膽創新，不辜負己任，培養出全面發展、具有科學思維和創新能力、更加聰明的新一代。
小學科學教學隨筆（二）
實驗是科學課堂活動必不可少的一部分，培養良好的實驗習慣，有助於學生更有效的學好科學。在實驗前要盡可能多的想到實驗中可能出現的一些不好的行為，做到動手之前先動腦；對實驗過程中的一些個別不良行為習慣，要及時糾正；實驗後總結實驗過程中的不當行為，讓學生們引以為鑑。
經過一段時間的行為習慣培養，學生們已具備了一定良好的實驗習慣，對於整套的實驗儀器能夠擺放有序，零散的儀器能夠按一定要求擺放好，在實驗過程中能夠做好分工合作，及時進行記錄。
但在一些細微的行為上，做的不夠。各個年級都有一小部分學生在課堂上丟一些碎紙片，和實驗中的一些廢棄物，當時不易發現，時間長了才注意到，再有就是個別學生在實驗中目的不夠明確，操作順序混亂，導致實驗效率較慢。
我計畫讓學生們製作棄物盒，讓後擺放在實驗桌上，再和學生說明盒子的作用，加強引導和訓練，這樣能夠有效的解決這一問題。清楚對部分學生存在的亂丟廢棄物的習慣，加強教育，曉之以理動之以情，著重從情感上引導學生。對於實驗中目的不明確的學生，先吸引他們的注意力，讓他們精力集中，在操作上加強引導和做好指導工作，並注重加強這方面的練習。
教學隨筆（三）
小學科學與初中科學的最大區別就是小學重點在培養學生學習科學的興趣，而不是知識的積累。剛開始擔任科學老師的時候，我把實驗和知識的學習一併放在首位。但經歷那麼多的聽課活動、教案的研究以及自己上課的實踐經驗，讓我茅塞頓開，頗有頓悟的感覺，在此**一下自己的小小心得體會。
科學課程的目主要是培養學生的科學素養、引起他們的興趣、養成良好的學習習慣，更為以後深入的科學學習和科學探索打好基礎。
小學科學不注重知識積累的多少，而是在於學生對於學習科學的興趣和動手能力的培養。現在小學科學課採用**式的教學方式，就是以**過程為核心，在活動中學習科學，培養學生的科學態度和素養。但這個「活動」也不是學生按部就班跟著老師的指令做。
教師的角色引導者和活動的合作者，而不是指揮家。科學課上學生會有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實踐。這裡要注意的是，不能隨便的否定學生的每乙個想法，或許我們有確實的證據證明它的不存在，但是對於未有涉及理論知識的小學生，我們的鼓勵是對他們養成動腦和**習慣的支援。
我們可以借其他的方式來引導學生往正確的方向走。
我覺得，科學課上氛圍很重要。如果每個學生都安安分分坐著聽，老師說一才做一，那跟按部就班的學習沒兩樣；如果學生過於活躍，那整節課帶來的只有混亂的感覺，最後只能一無所獲。學習氣氛也是需要老師的引導的，我們應用的**式的學習方式，就能很好的來協調這一點。
**式學習過程有提出問題——做出假設——設計實驗——動手實驗，驗證假設——得出結論。在第一步創設情境、提出問題中就能引起學生的求知慾，然後通過自己的動手實驗來驗證自己的假設，能給予學生釋然的感覺，更具有成就感。通過自己的探索從未知變知之，也不難理解有些學生會開心得說上科學課比較有意思。
小學科學教學隨筆二
新課程理念下的小學科學教學，學生對知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要。為此，學生須自主的抓住自然的事物現象，認真思考，進而提出問題，進行 得出結論，在 過程中體驗並理解知識。科學課主要通過發散思維，引導學生自行 討論。如 各種各樣的葉 一課，我給學生提供了兩片不同植物的葉子，讓學生找出相同...
美術教學隨筆
一 為講授新課牽一根 引線 打過上課鈴後，由於剛剛結束上一節課的學習，加上課間休息，此時，學生大腦皮層上的興奮點往往不在與本節課相關的區域。這時，老師適當即景閒談，就能使學生的情緒逐漸穩定，使不應興奮得到抑制，而相應興奮被啟用。一次，剛剛上完一節體育 遊戲課 上課鈴已響，學生們還在興高采烈議論紛紛。...
教育教學隨筆
重新解讀 情感教育 武漢市博學初級中學李桂萍 本校有著優良的教育傳統，那就是 情感教育 當年全校教師給每乙個學生無盡的呵護和寬容，換來了我們學校的教育教學質量的全面提高，為學校創造了乙個又乙個的輝煌。因此，這一經驗一直傳承至今，還被視為本校的法寶。原來的 情感教育 面對如今的學生，顯得蒼白無力，教育...