從2023年3月起，我校在認真學習，杜郎口經驗基礎上，制定了我校課改模式-----「123自主學習模式」，通過實踐，我體會到，要實現教學方式的根本轉變，搭建自主、合作、互動的學習平台，突破點就在於讓政治課堂真正「動」起來，學生就能得到真正的學習、**、發展、提高，怎樣讓學生在課堂上真正「動」起來呢?具體說來，主要有如下幾個方面：
一、 讓學生「眼動」——教材的閱讀活動
俗話說：書讀百遍，其意自現。因此，政治課上首先要讓學生們的眼睛真正地動起來。
在課堂中教師應有意識地給學生創設閱讀的機會，這就要求教師的讀要大大減少，學生的讀要明顯增加。當然給學生更多的閱讀機會並不意味著教師的輕鬆。在此過程中教師必須起到乙個指導閱讀的作用，這樣才能提高閱讀的效率，達到讓學生「眼動」的最佳效果。
首先，在時間安排上，可以把學生的閱讀活動放在課堂教學之前，其次，教師可以選擇重點內容讓學生閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環，通過教師的引，學生的動，學生的閱讀活動才能真正的落實，其能力才能得到真正地提高。
二、 讓學生「心動」——課堂的討論活動
在課堂教學工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學生應該如何學。這樣，教師心中有了學生，關注每一位學生的全面發展，給每乙個學生營造乙個施展才華的機會。創設一種和諧融洽的師生關係，讓學生在寬鬆愉快的氣氛中學習，讓他們敢於表現，敢於質疑，敢於爭論。
首先，從課堂討論題的設計入手。問題的設計要立足於學生的「最近發展區」，主題要適度超越學生獨自解決問題的水平，但又能夠通過學生個人的思考，學生之間的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當點撥，層層引導，最後得出科學的結論，轉化並提高學生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真偽、煉能力、提覺悟的效果。
其次，在課堂討論中教師應嘗試角色移位。可以讓學生自己當老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當學生，積極參與學生的討論活動，拉近師生距離融洽師生關係。通過角色移位，學生可以體會到自己才是課堂活動的主人。
最後，在課堂討論活動的形式上，用豐富多樣的形式吸引學生身心投入。可以進行主題式討論，可以進行質疑式討論，也可以進行歸納式討論，等等。通過主題鮮明、內容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動的環境中更易領悟知識，增強能力。
三、 讓學生「手動」——學生的實踐活動
課改要求下的政治課應當是學用結合，知行統一，理論聯絡實際的政治課。如何才能做到學用結合，知行統一呢？這就需要學生在「眼動」、「心動」的基礎上，手也「動」起來，而教師為學生創設各種「手動」的機會，即實踐的機會是很有必要的。
受傳統觀念的影響，很多教師認為實踐活動只能開展在課外，其實學生的實踐活動完全可以開展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實踐活動可以以模擬現實、體驗生活為主。在內容上教師可以結合教學內容選取一些學生普遍關注的問題，或與生活聯絡緊密，或緊跟時代步伐，有選擇地組織開展活動。
在形式上可以通過知識競賽、小**競賽、演講比賽、辯論比賽、專題對話、小品表演等展開。在課堂上學生們根據自己已有的知識，「動心」、「動手」相結合，同樣達到了體驗生活的實踐效果。當然學生的實踐活動更需要拓展在課外，教師根據教學內容的需要組織學生深入社會各領域，對實際存在的某些重要社會現象或人們思想認識問題，進行實地觀察、調查訪問。
事實表明，實踐活動更能激發學生的學習興趣，培養、提高學生的語言表達能力，也鍛鍊了學生敢於批判、堅持真理的膽略和勇氣，讓學生從小就樹立參與社會活動的意識，增強了他們的社會責任感。
總之，作為新時期的政治教師，僅僅在課堂上讓學生掌握知識是不夠的，應著力於學生的長足發展，讓學生在學習活動中「動」起來，成為有知識、有能力、有創新精神的高素質人才。
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