一、為講授新課牽一根"引線"
打過上課鈴後，由於剛剛結束上一節課的學習，加上課間休息，此時，學生大腦皮層上的興奮點往往不在與本節課相關的區域。這時，老師適當即景閒談，就能使學生的情緒逐漸穩定，使不應興奮得到抑制，而相應興奮被啟用。
一次，剛剛上完一節體育"遊戲課"，上課鈴已響，學生們還在興高采烈議論紛紛。我問："剛做完遊戲，對吧?
""對。"我便指著操場上樹蔭下的斑斑駁駁問："看一看，你們剛才做遊戲的樹下地面上是什麼?
"同學們馬上被吸引了，齊聲說："樹影唄。""錯了，"我笑著糾正，"那是陽光!
"同學們面面相覷，我趁勢說："有時人心有障翳，心中晦澀，就是灑滿一地陽光，你往往也感到灰暗，而當你心中盛滿陽光，就是在黑暗中也能感受到朗朗光照。這不正如海倫遇到沙利文後的心境一樣嗎?
"這樣，學生的思維興奮點就由"遊戲課"不知不覺地轉移到了語文學習上，被海倫的命運吸引，這幾句即景閒談就為下面新課講授牽了一根巧妙的"引線"，這比那種單刀直入正題的講解效果當然要好。因為，學生的主體意識被喚起，較之強迫他們進入課堂角色的方法顯得科學得多。
二、助學生步入思維新空間
心理學證明，中學生的注意力集中的時間是30分鐘左右。隨著課堂教學環節的層推，學生們的大腦便會出現階段性疲勞。那麼，如何處理學生所面臨的思維疲勞呢?
"即景閒談"不失為一上策。因為通過閒談，學生大腦皮層的其他區域可暫時興奮一下，讓疲勞區稍事休息，這樣，就帶領學生走出了思維危機，克服了極限，步入了新的思維空間。
有一次講《說虎》，我發現有不少同學注意力渙散，面容疲倦，便即景而談："給大家說個故事吧!"(學生為之精神一振)"從前有乙個縣官，很喜歡畫畫，尤喜畫虎，可他又畫不好，卻又霸道得很，不准別人說他畫得不好。
有一次，他又畫了一幅老虎掛在課堂上，問乙個機靈的下屬：'你看我畫得像嗎?''我不敢說。
''為什麼?''我怕。''怕什麼?
''怕老爺。'縣官一聽，有點得意，便又追問：'老爺怕什麼?
''怕皇上。''皇上怕什麼?''怕天。
'縣官一想，對呀，皇上不是天子嗎?當然怕天。'天怕什麼?
''天怕雲遮，雲怕風刮。''風怕什麼?''風怕牆擋。
''牆怕什麼?''牆怕老鼠鑽洞。''老鼠怕什麼?
'""怕貓。"同學們大聲搶答。"不，"我模仿下屬的口氣，"怕......
怕老爺畫的這東西。"至此，全班同學大笑。笑聲驅走了倦意，驅走了疲勞，學生重新抖擻，全神貫注地重新聽課，從而走出了思維低谷，步入思維新空間。
二、給迷途羔羊敲一記警鐘
在班級授課制中，由於內因和外因，都可能引起學生精神渙散，思想"溜號"，成為聽課成員中的"迷途羔羊"。這時，老師當然不能置之不理，但假若要停止講課有意指正，勢必打亂正常教學節奏，破壞和諧的教學氛圍，如果單靠目光提醒，收效有時不明顯。這時，我們也不妨在教學過程中即景閒談一下，略加暗示，從而給"迷途羔羊"敲一記警鐘，喚其回到課堂內容中。
在品味一篇名為《玫瑰》的課外習作時，我發現一位同學望著窗外發呆，於是說："說每一朵玫瑰下都長了刺，不美。我想，這是不全面的。
比如說我們每一位同學吧，都有缺點，也許老師在講課的時候你卻在欣賞白雲巡邏，螞蟻搬家；但能因為這根刺而說你不是一朵好花嗎?顯然不能，所以，我們看待問題要全面。"這樣，別的同學領悟到的是全面看問題，而"迷途羔羊"卻聽出了弦外之音，從而調整注意力，兩全齊美。
培養興趣彰顯細節精彩演繹美術課
上好一節美術課的前提就是備好課，如果準備不充分就去授課，課堂就不能達到預期的效果。所以我也針對性的把它提出來跟大家講一講，也請各位領導應多關注一下美術教師的備課，一般美術課備課的環節有：課前預習，制定教學目標，分析教學重、難點、教學過程設計、作業設定、教師巡視指導、作品點評設計（相對於其他學科，這兩項有所不同，佔的時間比重也比較大）等。
一、不拘一格評備課
1、定重點、選素材、抓環節完成預先設計。
預先設計在沒有教學過程實施之前的設想，這種設想是非常重要的，沒有這種設想就很難呈現出一種好的教學形式，要從備課中體現出利用了哪些實物來講清楚了乙個道理，他把哪些內容從簡、哪些內容從重的處理，圍繞乙個重點怎樣開展教學，用乙個什麼樣的**素材能吸引學生產生濃厚的學習興趣，我覺得這是一名有經驗的教師應具備的基本素質。
2、體現教師的創新精神。
美術教學體現最突出的特點是培養學生的創新精神，教師更應該具備創新精神，教師的備課就是教師的一次創新過程，備課不是簡單抄寫，更不是應付領導，而是面對教材內容有選擇的重新組合，面對學生實際，科學合理的重新安排，一定要體現出創新精神。在學校組織期中考試（春，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；夏，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；水村山郭酒旗風，千里鶯啼綠映紅；秋，自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝……）
3、溫故知新，常變常新的教學反思。
教學是乙個動態的過程，備好課不等於能上好課。在教學實踐的過程中，由於班與班有差別，學生的實際狀況各有不同，所以採用的教學方法也不能完全一樣。這就要求教師在教學過程中要及時調整。
哪些方法符合教學要求，那些還需要改進，這些都要在教學反思中體現出來。溫故知新，常變常新。
4、電子教案的運用
電子教案的出現是時代的進步，可以借鑑其他優秀的教學教案應用到自己實際教學當中，這也是一種合作學習的應用。它為提高教學質量起到了輔助作用，值得注意的是，利用先進科學手段為教學服務不能照搬照抄。
要有自己的思路，體現自己的教學風格。一切從實際出發，不能圖省事，要體現美術教學的特色。比如：
範畫的製作，特別是步驟圖，很繁瑣，但它是教學過程不可缺少的一部分，儘管，沒有哪個美術老師因為做步驟圖而受到表揚，但學生們卻會因為對步驟圖的理解而加強對教學內容的領會，所以我建議領導們多看一看美術教師的步驟圖。
二、精心演繹導課藝術，點燃學習興趣。
我國古代教育家孔子在《論語·雍也》中說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這裡所說的「好」與「樂」就是一種興趣，一種愉悅的心理，一種力求認識和創造的傾向。
興趣與學習的關係非常密切，只要有興趣，學生就不會覺得學習是一件乏味之事。日久天長，學生就會逐漸形成對學習的「持久興趣」。持久興趣愈濃，學習動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感，所以，成功的一節美術課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中並對新課產生興趣，讓學生在愉快的感受中做學習的主人。
（這裡有乙個**案例，請大家**）
導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。
（下乙個環節要完成教學目標，我認為應採用：多元化……）
三、多元化創設情境完成教學目標
教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過一定情境的設定，讓學生感知，對課堂目標內容盡快了解，產生**慾望，明確學習的目標，最終完成設定的目標任務。
1、在示範中創設情境
美術課教學具有即興表演性、示範性，以教師的精湛技藝與作品生動的藝術效果吸引學生，激發其求知慾，增強講述力與課堂活力。
2、在交流互動中創設情境
在美術課堂中努力創設一種平等、自由、民主、和諧的教學氛圍，引導學生在創作前充分交流構思，在創作中自由交流靈感，在創作後大膽交流感受，使學生在開放的交流互動中、在積極的情感體驗中提高想象力與創造力，提高審美意識與審美能力。
3、在問題討論中創設情境
運用討論的方法，可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。美術課堂教學中，我們可根據不同內容的難易程度，變換不同的方式來引導學生進行討論：對於簡單的問題採用鄰近合作；對有稍有難度的問題採取小組討論；有一定難度的採用組與組之間的討論，甚至是辯論，這樣不但激發了學生的學習興趣，而且使學生的口頭表達能力、合作能力、應變能力等都得到了較好地發展。
同時，還幫助學生樹立了團隊精神、合作意識。
4、在實驗、實踐中探索創設情境
「實踐出真知」，引導學生在實踐中獲得知識的過程，是美術課程實施有效教學的重要途徑。在美術實踐活動中，力爭讓每個學生都有機會取得成功，實現自我價值，獲得良好的情感體驗，增強自我意識。在美術課教學中我盡可能多地讓學生自己動手操作體驗，讓他們在自我探索的過程中發掘創造的靈感，在實踐中培養他們動腦、動口、動手的能力。
積極利用電化教學展開情境
電化教學融形、色、光、聲為一體，而美術又是一門視覺藝術課，需要通過視覺來獲取資訊。將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學**多樣化，就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，增強教學效果。
特別是欣賞課，通過美術教師的一些資料，如錄影、幻燈、光碟等，讓學生**欣賞。通過聲音、影象、刺激學生，激發學生興趣，也可以把老師與學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。例如：
在國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示範很麻煩，而且學生也不容易**，我們就可以用 vcd通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再**繪畫過程和技法表現。這樣就能夠激發學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。
這裡需要明確的是：儘管多**教學法在傳遞資訊方面有諸多便利，但也決不能排斥或代替美術其它的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫，適當的範圖還是要。
四、精心設計實效作業。
美術課的作業環節往往是美術缺少思考的乙個環節。精心設計作業就是要提高課堂教學實效，作業要針對我們的目標而定的，並且應清晰的**到，學生可能完成的量，不求量大，同時要注意保持學生對美術的興趣。我認為一些繪畫課或學生特別感興趣的課完全可以多給點時間讓學生創作。
五、重視輔導環節，優化課堂教學結構。
輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。一般常規美術課教師做少而精的講解示範後，餘下的20—25分鐘就是學生作業時間。所以，輔導在美術課堂中所佔的時間較多。
教師投入的給學生輔導，能激勵學生的學習，能持續學生對學習的興趣。因此，教師輔導學生創作時，目標性要強，應針對本節課的教學要點，有針對性的展開指導，鼓勵優生，關注學困生，及時捕捉來自於學生的個性資訊，及時做針對輔導。
1、為學生作畫創設氣氛（展示圖例、****）
由於作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持一種愉快狀態 ，作業時可**一些優美抒情的**，或是緊扣目標主題的**。在**聲中想象,可使學生受到啟發,有利於技能表現和創造性發揮。學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。
（《花的暢想》）
2、鼓勵審美個性，培養審美意識
在本環節中應體現美術教師--改變教學方法,變照葫蘆畫瓢為引發。在教學中，要強調引發，引發學生內在的感受、情緒、想象、氣質和才能等等。鼓勵審美個性，而且在評價學生作品時還能使他們學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。
美學家曾經說過：「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」對同一審美物件，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解，肯定審美個性。
（《臉譜藝術》）
六、完美結課餘味無窮
（言簡意賅留有餘味）一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾也要精彩，餘味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起對下一節課的強烈慾望。
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美術對於人格形成的影響，特別是對青少年的影響，已經成為乙個倍受人們關注的問題。對於乙個人的成長教育來說，沒有藝術的教育是不完整的教育，僅有專業知識而無藝術素養的人是知識經濟時代不合格的人。在青少年美術教育功能凸現的今天，美術被視為培養青少年文化素養的重要途徑，小學美術課是對青少年傳授造型藝術的基礎知...
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在整個小學教學階段，只有在掌握學生年齡特點基礎上，才能了解小學生由於在感知 意識 理解 能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。所以，在教學實踐中，我深刻體會到 各個年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是...
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兒童畫的想象與創作是指學生在教師的指導下，運用美術手段，把自己對生活的認識 感受 理解 評價 願望等，表現出來就是兒童想象畫。兒童創作畫教學中應該培養兒童從直覺思維到邏輯思維，使兒童充分顯示思維過程，在創造活動中可依靠直覺思維，提出大膽假設，然後再通過邏輯思維去周密地表現.如以我教學兒童創作畫 能幹...