在課堂教學中如何調動學生的積極性

學生是學習的主體,是教師服務的物件,作為學習主體的學生在課堂上若能以一種積極的心態主動地參與學習過程,課堂教學效率將會大大提高。現就教師如何根據學生的需要來組織、引導學生積極參與課堂學習談談本人的一些體會。

一、關愛學生,建立良好的師生情感

教師是愛的使者,離開了情感,一切教育都無從談起。真教育是心心相印的活動,教師要善於走進學生的情感世界,把自己當作學生的朋友。用熱情、誠懇的胸懷,喚起孩子們的興趣、激情,贏得孩子們的信任和全身心的參與,讓師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的湧動和成長。

要致力於創造充滿情感的課堂氣氛,使學生獲得多方面的滿足和發展。

教育家第斯多惠指出:「教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。」教師要像乙個無私的園丁,把愛的雨露灑入每個孩子的心田。

老師的每一句讚語、每一次表揚,對學生都是一種激勵。對待學生的優點,我們要用「放大鏡」,對待學生的缺點,要用「縮小鏡」,真正以寬容的態度處理學生的錯誤。

二、創設情景,培養創新意識

創設情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求,必須營造一種民主、寬鬆的課堂氛圍,讓學生的思維自由奔放。只有在輕鬆愉快的課堂氛圍下,學生的創新意識才能得到充分培養。

例如:教學「圖畫應用題」時,我通過問題創設寬鬆的情景:「同學們喜歡小鳥嗎?

」(喜歡)請看:「教室裡有沒有小鳥呢?」(學生有點失望地說:

沒有)我把握時機地說:「教室裡沒有小鳥,沒關係,老師把小鳥畫下來,讓同學們欣賞欣賞。」這時學生的興趣立刻來了,都焦急地等待著「小鳥」的出現,緊接著我把畫有「在樹上有6只小鳥」的圖和「又飛來3只小鳥」的圖貼在黑板上,讓學生欣賞。

在他們心情愉悅之際,我因勢利導地引導他們觀察圖畫,並用三句話表示這幅圖畫的意思。由於我創設了寬鬆、愉悅的課堂氛圍,學生都爭先恐後地發表自己的意見。這樣,既活躍了課堂氣氛,又培養了他們的創新能力。