慶陽市西峰區新建小學程雅瓊
在就業形勢十分嚴峻的背景下，學校肩負著歷史賦予的重任，而課堂教學又是重要陣地。如何激發學生的積極性，促進學生創造性思維的發展，這是提高課堂教學效果的關鍵。在課堂教學中，教師要合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題應該大膽的思考，大膽的去做，從發現中尋找快樂、主動獲取知識、體會學習數學的樂趣。
那麼，如何調動學生學習的積極性呢？我長期從事小學數學教學，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。
一、引導學生發現問題
在教學中，把學習主動權交給學生，讓學生自己發現問題，探索新知，這對學生自己來說感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內在規律、性質和聯絡。教師應培養學生這種自主探索、積極思考的良好品質。
如：在複習分數應用題時，我出了這樣一道補充問題的應用題：「第一車間有男工20人，女工15人鼓勵學生提出不同的問題。
思考之後學生提出：「（1）女工是男工的幾（百）分之幾？（2）男工是女工的幾倍？
（3）女工比男工少幾（百）分之幾？（4）男工比女工多幾（百）分之幾？(5)男工佔第一車間總人數的幾（百）分之幾？
（6）女工佔第一車間總人數的幾（百）分之幾？」短短幾分鐘，沒有經過老師提示，學生積極主動的提出了6個問題。這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點。
我又接著問：「這個問題能不能用比的知識來補充？」學生搶著回答，提出這麼幾個問題：
（1）男工與女工的比是多少？（2）女工與男工的比是多少？（3）男工與總人數的比是多少？
（4）女工與總人數的比是多少？(5)總人數與男工的比是多少?(6)總人數與女工的比是多少？
通過這麼簡單的兩個條件，讓學生提出不同問題，既複習了分數應用題，又複習了比的基本知識，也使學生得到深刻的影響，取得了良好的教學效果。
二、幫助學生思考問題
讓每個學生在已學得的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想，有助於提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如:教學《圓錐體積計算》時，我通過指導學生用等底等高的圓柱與圓錐作量沙實驗，在進行操作的過程中，我同時引導學生思考，並啟發學生能提出問題。
有些學生就主動提出：「在圓柱體與圓錐體不等底等高的其它情況下，圓錐體也是圓柱體的三分之一嗎?」我再引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體再做量沙實驗，最後學生得出結論;圓錐體積等於等底等高圓柱體積的三分之一。
這樣通過讓學生自主提出問題，教師再做適當引導，使學生對圓柱體積計算公式理解的更深刻。又如教學「圓柱體積」時，我這樣引導學生：「能不能根據圓面積的推導方法，把圓柱轉化成學過的立體圖形來求它的體積？
」我又接著提出問題：轉化前後什麼變了，什麼沒有變?通過動手操作，學生自己發現了圓柱的體積公式和長方體的體積公式一樣。
整個教學過程，教會了學生探求新知識的本領，使他們知道一方面可以應用知識間的轉化和聯絡思考問題，另一方面通過動手操作思考問題問題。
三、鼓勵學生提出問題
語言是思維的物質外殼。語言和思維的發展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了，就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。
針對這一情況，作為教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了也沒關係，鼓勵學生大膽的陳述自己的觀點，從而培養學生獨立思考能力。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鼓勵學生發表自己的見解，提高解決問題的能力。
四、激勵學生創新問題
好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特徵。對於什麼事他們都願意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與來引起學生的興趣，集中他們的注意力。
如在活動課「有趣的七巧板」中，在製作之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然後讓學生根據自己的想法製作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領後，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。通過多種活動讓學生動手操作，激發了他們的創新意識。
總之，每個學生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧型的力量，體驗到成功的喜悅。所以小學數學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育，才能讓學生享受到數學的美，真切地感受生活的美！
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