語文教學中如何調動學生的學習積極性

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3—4倍。有人打出了這樣乙個描繪性公式：學生的學習成績＝能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過：「在每乙個年輕的心靈裡，存放著求知好學、渴望知識的『火藥』。就看你能不能點燃這『火藥』。

」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設定懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。

一、課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的**活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

開端引趣的方式「設疑」以外，還有「謎語引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰鬥中選擇乙個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這裡開始的。俗話說，「好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

二、在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷們為什麼會「謎」呢？因為這裡有競爭。

如果直接參與競爭更能入謎，「謎」即是高度「興趣」之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。

如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

三、刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特徵。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。

教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西—哪怕只是乙個新詞彙。

抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。

只有興奮的腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到花香，又好象是品嚐了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有「新意」。

講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；範讀時不妨放一段錄音……新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。