數學教學中如何調動學生學習興趣----小琪
興趣是最好的老師,學生有了興趣,才能產生創新、探索的慾望。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，教師只有根據學生的年齡特點，心理特徵與水平狀況，創設符合適應學生學習的情境，才能激起學生學習興趣，使學生積極參與、主動獲取知識。現就談談數學教學中如何調動學生學習興趣。
一、創設情境，讓學生想學
小學生具有強烈的好奇心理，當遇到他們感興趣的問題時，大腦就會興奮起來，於是他們就會積極思維，主動探索，以獲得心理上的滿足。根據小學生這一心理特點，教師在匯入新課時就應創設好情境，以啟用學生點燃他們思維的火花，讓他們積極主動地融入課堂。例如：
在教學「年、月、日」時，一上課老師就問學生：「同學們，你們知道自己的生日嗎？你們的生日多久過一次？
」這樣利用學生過生日這件高興的事引課，學生就特別的激動。緊接著老師又問：「你們都是每一年過一次生日，可是我有一位朋友和你們卻不一樣，他今年32歲了，卻只過了8次生日，你們知道是怎麼回事嗎？
」這樣，學生就會覺得奇怪，從而對此產生興趣。這時，教師趁機引入新課，從而激發了學生學習數學知識的興趣。
二、強調參與，激發動機
在數學課教學中，教師不僅要遵循學生的認知規律，而且應重視學生獲取數學知識的思維過程，。小學生的思維是以形象思維為主，逐步向抽象思維發展的，而動作思維就是具有較強體驗性的形象思維。因此，在教學中要創設學生動手、動眼、動口、動腦的教學情境，如在教學「年、月、日」時，教師應準備幾張不同年份的日曆，按組分發給學生，然後要求學生仔細觀察，小組討論、交流自己的發現，然後全班交流。
對於觀察細緻，說得較準確的小組給予獎勵。這樣既可以調動學生學習的興趣，又培養了學生小組合作能力，提高了學習熱情。
三、開展適當的競賽，提高學習熱情
適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由於小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一得到老師的表揚。
利用這種心理，可以使學生學習興趣大增，教學中可以組織各種比賽。如：在教學「年、月、日」時，在處理課堂活動環節中，教師就可以組織開展「看誰算得快又對」、「大顯身手」等比賽。
在比賽中，教師還可以大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為「細心標兵」，表揚知識豐富的同學，評他們為「智慧型標兵」等。這樣，通過小小的比賽，不僅提高了學生學習的熱情，還培養了學生的競爭意思。
總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。在教學法中，教師只有利用各種機會，結合實際，充分調動學生學習興趣，把主動權交給學生，引導學生自己動腦、動口、動手，才能有效地將教師傳授的知識變成學生自己的財富。
談在數學教學中如何體現學生的主體地位
[出處]
[作者] 宋斌
[內容]
數學作為一門基礎而又非常重要的學科，教學內容中有許多的定義、公式、解題技巧和思想
方法。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的
能力，這不但要靠「教」，更主要的是要使學生會「學」。在學的過程中使學生由被動接受變
為主動探索，發揮學生的主體作用。
在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的，必須在引導學生參與教學活動的全過
程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量；培養學
生的參與能力。
一、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參
與意識從教育心理學的角度來說，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變
量。在許許多多的變數中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的乙個，它是有意義學習
活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，
集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的
數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、昇華使學生形成學好數學
的動機。例如，在講解等差數列前幾項和公式時，介紹歷史上關於高斯解答l＋2＋3＋…＋
100＝？的故事，激發學生**知識的慾望；在講解複數的概念時，通過介紹虛數單位「i」
的來歷，使學生了解複數的產生和數的發展歷史。引導學生向數學知識領域近進；在講解橢
圓時，聯絡生活實際，讓學生思考油罐的側面曲線具有什麼性質，這樣通過問題的引導啟發，
喚起學生心理上的學習動機，形成學習數學的心理指向。
教學中，激發學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的例項引入新知，既能化難為易，
又使學生倍感親切；提出問題，設定懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生
的學習效果及時肯定；組織競賽；設定愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗
解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。
二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知
識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。
在數學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官並用，讓學生積累豐富的典型的感性
材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正
參與到知識形成和發展的全過程中來。
1．讓學生多觀察
數學雖不同於一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結論，但數學概念
的概括抽象，數學公式的發現推導，數學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。
2．讓學生多思考
課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的
辨析，知識的聯絡與結構，都需要學生多思考。
3.讓學生多討論
課堂教學中，教師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生間可
充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。
此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的機會。
三、重視學習環境在教學過程中的作用，通過創設良好的人場關係和學習氛圍激勵學生學習
潛能的釋放，努力提高學生的參與質量和諧的師生關係便於發揮學生學習的主動性、積極性。
現代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關係
基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進娶樸實大度、學識淵博、
講課生動有趣、教態自然大方、態度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在
學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和
關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，主動地參
與學習活動。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確、不完整，
也要讓他們把話說完，保護學生的積極性。
交往溝通、求知進娶和諧愉快的學習氛圍為學生提供了充分發展個性的機會，教師只有善於
協調好師生的雙邊活動，才能讓大多數學生都有發表見解的機會。例如，在討論課上教師精
心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民
主和諧的群體學習環境中既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、
分析問題和解決問題能力的發展，逐步提高學生參與學習活動的質量。
四、重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不
斷提高學生的參與能力教育心理學的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學促使學生有
意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而提高學生參與活動的心理過程
的效率來促進學習。教學過程是乙個師生雙邊統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛
盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一
式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何「學」。教學中教師不
能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的「最近發展
區」。通過設計適當的教學程式，引導學生從中悟出一定的方法。例如：學生學會乙個內容
後，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵並指導學生結合自己的實際情況。總
結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調整自己的學習
行為，進而提高學生的參與能力。
總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地
位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。
在數學教學中合作學習的有效性
俗語說：「獨學而無友，則孤陋寡聞也」，而合作學習不僅是有效的學習手段，也是新課程倡導的一種學習方式，這種學習方式既能增強課堂互動的有效性，又能培養學生的自我意識、自我分析和自我調整等認知的能力。
隨著新課改的步伐，教師們已經有意識的把合作學習這種形式引入課堂，但是仔細觀察，就可以發現，多數小組討論僅僅停留在形式之上。那麼，怎樣才能使合作學習有效實施於課堂之上，進而提高教學效率呢？現結合本人的教學經驗談談其作法。
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