[摘要]首先設計多樣的課堂教學活動，使學生參與到活動中來；其次利用「畫」「唱」「演」來激發學生的學習興趣；最後創設教學方法，增強學生學習英語興趣。[關鍵詞] 多方面調動興趣英語課堂教學活動是一項最穩定、最經常、占用時間最多、設計面積最大、內容最廣泛的活動。優秀的課堂教學完全可以負載起培養提高學生多方面的優良素質的任務。
成功的課堂教學應是「活動」最充分、「參與」度最深的教學。只有激起學生的興趣，才能更好的使學生參與到教學活動中，完成教學任務。下面筆者就如何激發學生的學習興趣，使他們主動參與到教學活動中談談自己的一點淺見。
一、設計多樣的課堂教學活動，使學生參與到活動中來（一）課堂上學生在學習英語的過程中可以培養諸多方面的素質這些素質的形成不是靠教師講解來的，而是靠學生在參與教學活動的過程中逐步養成的。學生參與課堂活動是學得知識和提高能力的重要途徑。同時也可以為開發個人潛能、促進個性發展、實現人生價值奠定基礎。
隨著年級的公升高、掉隊的學生也在增加，其原因在於課堂活動開展不充分。教師教師要精心設計課堂教學活動，在課堂設計中要有正確的教育觀、人才觀和質量觀，要面向全體學生，淡化選拔意識，促進學生全面發展為宗旨，以育人為目的，為學會做人、為學會求知、學會生活、學會健體打下堅實基礎，使學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到全面、和諧、統一的發展。課堂活動的設計要有層次，使不同水平的學生都有充分活動的機會。
在課堂活動中教師要不斷變換自己的角色，全身心的投入到課堂教學中。英語教學過程是師生之間的交際過程，師生構成兩個主題，是平等、合作、協商的交際關係，師生作為主體，其認識和實踐的客體都是英語，學生是認識的承擔者、實踐者，教師也是認識的承擔者，課堂活動是師生之間、學生之間思想、情感、資訊交流的過程。教學雙方都為對方提供資訊，教師的輸出對學生來說就是資訊的輸入，學生通過感知、理解、歸納、記憶等活動接受、處理、儲存、運用資訊；學生的反饋作為資訊輸出對教師和其他同學來說又稱為資訊輸入。
活動的每一步都是如此：資訊的輸入－－轉換－－輸出。通過反覆、多項、多渠道的交際活動是學生學習和掌握英語知識，逐步形成運用英語的能力。
（二）學生參與課堂教學活動的形式教育學家卡羅爾、布魯姆、哈爾斯費歌和魏利等人都對學生參與課堂教學成果和基本理論，可以概括為下述幾個主要觀念：1、學生的參與程度和其參與前的素質是決定成績的唯一因素。2、學生表現與參與情況集中體現在積極學習時間的長短上。
3、學習機會和學習動機是參與的決定因素。4、學習機會受教學時間和使用的制約。5、教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等其它因素。
按上述理論分析，英語教學中學生參與教學活動的行為可以分為有效參與和無效參與兩種。有效參與：學生有明確的學習動機，參與交際具有交際性，通過活動受到明顯的效果。
1、有效參與的層次：淺層次參與和深層次參與。①淺層次參與：
通過簡單的思維和簡單的活動方式參與的課堂教學方式參與的教學活動，成為淺層次參與。如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對話等。②深層次參與：
通過複雜的思維和複雜的活動方式參與的課堂教學方式參與的教學活動，成為深層次參與。這類活動需要學生深入思考，並能準確、恰當地表達自己的思想，是較複雜的語言訓練形式。２、有效參與的方式：
行為參與和思維參與①行為參與：通過回答問題、分組討論、表演等動作行為參與的課堂教學活動形式。如根據課堂內容回答問題、看病、問路、購物等表演。
②思維參與：如學生的思考、討論、爭論和協作等活動都屬於思維參與。思維參與源於但不拘於課本，是學生創造力的充分體現。
無效參與：在某些課堂教學中，學生參與的動機不明確，參與方式機械被動，或帶有明確的表演色彩。儘管參與人次多、課堂活躍，但學生的語言知識和語言能力均無明顯發展，思維能力沒有明顯提高。
無效參與在課堂教學中應杜絕。在實際課堂教學過程中，有些教學活動的有效性具有雙重意義，我們應對其具體分析和恰當把握。二、利用「畫」「唱」「演」來激發學生的學習興趣（一）「畫」對於初一學生來說是一種最直觀、最有效的教學手段因為它有著特有的資訊溝通作用，能提示語言與事物之間的本質聯絡。
且可以提高學生學英語的濃厚興趣，教學效果也十分好。具體方法是：首先，教師舉著自己的畫邊問邊答，倒如：
要教學「小汽車」這個單詞，教師就可以指著畫提問「what』s this」？「it』s car」反覆指著畫多說幾遍「car」，這時學生一看就會明白，然後教師又可要學生們拿出自己先畫好的「小汽車」卡片來進行兩人間的問答練習。其次，邊畫邊操練。
就是讓學生根據老師的畫一步步進行口頭操練。例如：教師首先在黑板上畫某樣物品，讓學生猜教師畫的是什麼，學生可能會有很多答案，老師給予否定，最後完成畫，並告訴他們正確答案，雖然學生第一次沒猜到，但在他們的發言中不知不覺地操練了一船疑問句：
is this a…？（二）「唱」的運用英語歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學習興趣，還能加深師生之間、同學之間的感情。既可使學生得到一種美的享受，又可鞏固學生所學的詞彙和句型，還有利於學生心理素質的發展。
（三）「演」表演是一種讓學生熟練掌握句型和課文，增強運用學過詞的能力，提高口語表達水平的有效活動。在介紹課文時，教師進行示範表演，是一種匯入新課常見的教學方法，學生喜歡看教師表演，教一些動詞時，教師可邊做動作邊板書新單詞。三、創設教學方法，增強學生學習英語興趣1、激趣法隨著學習難度的增加，學生會逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不准等，一方面，我幫助學生在認知領域裡學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。
比如在引導學生讀、記單詞時，就教給拼讀規則。同時，繼續採用新奇而具「刺激」的教學手段，如放錄影，掛圖配合錄音，開展「默寫單詞、首誦句型」的競賽，等等，以幫助學生維持興趣。另一方面，在情意領域裡，我幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。
同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成乙個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。2、情境法主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的everyday sentences。
②課堂教學中等講英語，讓學生置身於英語的語境之中。利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。
④遇到內容育情節的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節課尾留出5分鐘，讓學生用英語練「說」。其內容是新學過的知識，真形式或看圖說話，或自由會話或敘述某事某物。
3、活動育智法首先，通覽全學段英語教材，精研初中一年級課文，然後，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式，這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開闢「每週10題」的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野，還時常舉行朗讀、講故事、練說話競賽，期末舉辦英語晚會等，以訓練和提高學生的讀、說能力。
總之，在英語課堂教學過程中，活動是轉變教學方式的關鍵，教師要根據學生的需要和興趣，培養學生主動參與活動的精神，在活動中要給學生充足的時間，同時減少無效參與，增加有效參與，實現由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過渡，這樣才能使課堂教學發揮有效的作用。
如何調動學生學習英語的興趣
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