「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」 當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣乙個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。
這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。
《新課程標準》明確提出：教材是以「生活一數學」，「活動一思考」為主線展開的，注意現實生活與數學的聯絡，引導學生在活動中思考、探索、主動獲取數學知識，促進學生學習方式的轉變。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動。
下面，筆者就結合自己的教學實踐，就在數學教學中如何調動學生的學習積極性談一些粗淺的看法：
一、精心設計課堂匯入
在教學中可以通過創設問題情境來激發學生的學習動機。例如：在教學「小數的初步認識」時，可以聯絡商店購物，由商品的**引發問題。
又如：在教學「分數的初步認識」時，讓學生用手指表示每人分到的月餅個數，並要求學生仔細聽老師的要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。
學生很快伸出2個手指。教師接著說：「現在有乙個月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。
」這時，許多學生都難住了，有的學生伸出乙個彎著的手指，問他表示什麼意思，回答說：「因為每人分到半個月餅。」教師進一步問：
你能用乙個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生迫切知道的強烈慾望。
二、讓教學內容生活化
在數學教學中，不能照本宣科，而應將問題放入生活情景中來講。這樣，就避免了空洞，增加了學習內容的趣味性。例如：
我們在講解二元一次方程組時，就可以舉如下例子：從前有個寺廟，廟裡住著大小和尚100人。每天他們吃100個饅頭，其中大和尚每個人每天吃3個，小和尚是每天3個人吃乙個，請問大、小和尚各有多少人？
當然，我們還可以舉和生活相關的例子，貼近生活，發生在身邊的問題，學生同樣感興趣。例如：連人帶馬33，100條腿跑邯鄲，請問人和馬各有多少？
三、讓學生體驗成功的快樂
對數學不感興趣的學生中，覺得「數學太難」的人數佔的比例最大，另外，由於基礎不好，從小就不喜歡數學的學生佔一部份。這說明這些學生在學習數學的過程中很少體驗到成功的快樂，因此對學習數學缺乏信心。
人類需要成功，而學生需要成功的感情更為強烈，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，是學生克服困難的堅強後盾、堅定學習願望的內在動力。如果學生在學習數學的過程中很少嚐到成功的滋味，他們就會過高估計數學的難度，認為自己不是學習數學的料子，從而對學習數學失去信心、失去興趣。因此，在教學中，教師要想方設法為學生創造成功的條件。
在平時練習、課堂作業和考試中，要給大多數學生成功的機會，在課堂提問或上台板演時，要讓學生能體面地，自豪地坐下去或走下去。當學生出現差錯或回答不出時，不要簡單地給予否定或讓其他同學代答，應耐心啟發，適當地給予搭橋鋪路，一步一步引導其找到正確的答案，促使其知難而進，在克服困難中體驗成功的樂趣。
四、營造民主和諧的課堂氛圍
1．課堂教學中，教師為主導，學生為主體，只是角色上的分工，而在人格上師生應該是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑去面對每一位學生，讓學生感到老師和藹可親，從而樂於和教師交往，主動地參與學習。
2．教師除了在課堂上以平等、熱情的態度對待學生外，還應在課外加大情感投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活的情況，以拉近師生間的心理距離。
3．教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，教師不要過分批評、指責學生，而是應給他們改錯的時間和機會，使學生感到「老師在期待著我」，從而自覺地投入到學習之中。
五、以形式多樣的活動為載體
教學的過程不要一味的灌輸，要多設計一些活動讓學生參與進來，加深對知識的理解和印象。例如：在教學《有序數對》的課堂中，可以設計乙個找座位的比賽活動：
請大家根據老師發的座位卡片找座位，看哪些同學能正確地找到自己的座位。大部分學生的卡片都寫上如：「第2組第3個」等，個別學生的卡片寫著第( )組第3個、第1組第( )個、第( )組第( )個，大部分學生都找到了自己的座位，可是有幾個學生找了一會兒，沒找到座位，急得滿臉通紅。
這時，老師說：大家想想，他們三個為什麼找不到座位？通過大家討論補充，都明確知道了要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。
這樣一來，幾乎每位學生都有收穫，大大提高了學生學習數學的興趣。
總之，除了以上幾種常見的方法外，培養與激發學生學習數學的興趣，還有賴於數學教師的精心培養和細心呵護，只要教師在每堂數學課中都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學課中的趣味因素，從而使數學課堂妙趣橫生，我們才能從根本上改善數學學科繁難、枯燥乏味的不良影響，使學生在學習數學的過程中能感受到快樂，從而達到「快樂學習」的最佳境界。
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