在數學教學中如何調動學生學習的主動性

新課程改革中提倡學生自主學習、**學習、交流學習，其最大特點就是：充分體現學生的主體地位、激發學生的學習興趣、讓學生動起來、讓課堂活起來。其目的就是充分發揮學生的主觀能動性。

抽象性與嚴密性是初中數學學科的重要特點，不少學生在進入初中後都反應數學學習很困難，甚至有的學生成績一落千丈。那麼，在數學教學中調動學生的主觀能動性、培養學生的數學興趣、使學生熱愛數學、主動地探索數學知識就顯得非常重要和必要。作為乙個數學教師，如何在教學中調動學生學習的主動性呢？

一、教師在教學過程中要學會激發學生的學習興趣愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」孔子也曾經說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。

」由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習氣氛中學習，是調動學生學習主動性和積極性的至關重要的條件。要培養學生的學習興趣就要認真鑽研教材，抓住知識的重點和關鍵環節，根據學生的認知水平、聯絡學生的生活實際，開動腦筋合理地設定有趣的問題情景，把學生的注意力吸引到正常的學習情景中來。

舉例：負數的引入是初中起始年級的乙個難點。我在章前引入時是這樣引入的：

師：菲菲同學，你家父母是幹什麼的？生：

開影印店的。（我事先都已經知道）師：我在你家影印資料，應該付3元錢，可是印完後卻發現我身上卻只有2元錢（接著我就摸出了我身上的僅有的2元錢，學生大笑），那麼，我付出3元後，我還有多少前呢？

生：2-3不夠減呀！師：

說得對。可是現在就是出現了2-3的問題呀！大家想一想，我付錢後，身上還有多少前呢？

生：0元。師：

不對，我身上不但是沒有錢了，反而還欠菲菲家1元呢！「我欠菲菲家1元」可以說成是我還有多少錢呢？稱作「我還有-1元」。

因此：2-3=-1。同學們，你們知道「—」表示什麼意義了嗎？

生：有相反的意義，此處表示，不但沒有，反而還欠。緊接著我又問了3—5=？

…不到10分鐘，同學們就理解了負數的意義，而且會做（-3）+（-5）=？-5-2=？等等了。

這樣，我就達到了輕鬆引入新課的目的。