數學教學必須由書本走向生活中，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活、生產科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。數學是提高人們思維能力的推進器，數學與人們的生活密不可分。為此，在課堂教學中我們要遵循數學新課程標準的理念，讓學生在生活中找數學、學數學、用數學。
讓學生在解決問題的過程中，**發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，並用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力，產生積極的情感。 1．趣味性可改變學生學習數學的態度科學研究表明，人在輕鬆的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞資訊的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的程序，知識迅速得到鞏固並轉化為能力。
從而對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇蹟的地步。 1.1 緊密配合教材，設定懸念，把數學課講得生動有趣。
教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯絡的知識烘托教材，引起學生的思索，使課堂所氛活躍，使學生的注意集中或者設定懸念，吊起學生的胃口，使學生產生濃厚的興趣。例如在講三角形全等的判定時，我對同學們說：「我有一件事想麻煩同學們幫我辦一辦。
」學生紛紛舉手，幾個平時比較調皮的手舉的更高了。我亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說：「我這塊三角板斷了乙個角，需要照原樣再做一塊，但斷掉的那個角不知丟哪了，可能被掃到垃圾箱去了，想請大家幫助去找，好再做一塊。
」有些學生想馬上去找，但也有幾個學生說不必，可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。一時學生議論紛紛，這就讓學生不知不覺地進行了「兩角夾一邊」的三角形全等判定定理的學習中去。這樣課堂上就能收到很理想的效果。
1.2 用口訣，提高記憶力，培養學生學習的興趣。知識的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。
一般我們把記憶的東西編成口訣來記，這樣會產生事半功倍的效果。例如：學習初二的因式分解時，我們可以把做法編成口口訣來幫助學生便於記憶。
即：一提二套三分組，二次三項式試試手。這樣學生拿到題目後不會產生盲目感。
1.3 用小故事來增添課堂趣味。故事具有吸引人的情節，對學生的學習起到催化劑的作用。
生聽完故事後能產生很多聯想，並生出很很多多疑問。恰當的使用會對課堂產生易想不到的效果。例如初一數學課本上的乘方一節，在上課前我們可以引用這個事例。
即：古印度有乙個人發明了一種遊戲棋，棋盤共64格，他把這種棋獻給了國王。國王玩得十分開心，便下令賞賜獻棋人。
臣下問獻棋人想要什麼。獻棋人說：「他只需要糧食，要求大王給點糧食便心滿意足了。
」問他需要多少糧食，他說只要求在棋盤的第乙個格仔裡放一粒公尺，在第二個格仔放兩粒公尺，第三個格仔裡放四粒公尺……總之，後面格仔裡的公尺都比它前一格增大一倍，把64格都放滿了就行。 國王一聽，滿口答應。大臣們也都認為：
這點公尺，算得了什麼，便領獻棋人去領公尺。豈料，到後來把所有倉庫裡的存公尺都付出了，還是不夠。你知道這是為什麼嗎·又如講解計算題的可鼓勵學生多鑽研時，我們可用高斯八歲一件事。
即：「從1加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。
」老師講了這句話後就一言不發的拿起一本**坐在椅子上看去了。教室裡的小朋友們拿起石板開始計算：「1加2等於3，3加3等於6，6加4等於10……」一些小朋友加到乙個數後就擦掉石板上的結果，再加下去，數越來越大，很不好算。
有些孩子的小臉孔漲紅了，有些手心、額上滲出了汗來。還不到半個小時，小高斯拿起了他的石板走上前去。「老師，答案是不是這樣·」 老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說：
「去，回去再算！錯了。」他想不可能這麼快就會有答案了。
2.師生關係直接影響學生對數學的學習 2.1 教師要重視情感投資。
教學活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關係直接制約學生的情感和意志，影響學生的學習活動。教學實踐也證明，愛是教學成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關係，激發學生的學習興趣作為矯正學生對數學恐懼心理的突破口。
課內多啟迪多提問；課外輔之適當的數學講座，開闢「數學角」，成立興趣小組，引導他們在數學海洋中遨遊，讓他們看到數學天地的無限寬廣。 2.2 數學教師的情感要真摯。
「親其師，信其道」。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那裡感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，並努力把這種教誨轉化或行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。
正如贊可夫所說：如果教師本身就「燃燒著對知識的渴望」，學生就會「迷戀」於獲取知識。這樣，何愁學習沒興趣呢·因此，從情感因素入手，優化師生關係，樹立學生的自信心，也可以有效提高學生學習數學的興趣。
2.3 解學生所疑，解學生所難，樂學生所樂。心理學認為，人的情感與認識過程是相互聯絡的，任何認識過程都伴隨著情感。
初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，而是常常因為喜歡某教師而去學習該課程。要讓學生喜歡教師，教師就得喜歡學生、關心學生，以滿腔的熱情幫助、誘導每一位學生；以真誠的態度和每一位學生交往，使學生從內心感到老師的可親、可近。 3.
成功是學習數學的幫手學生獲得學習的成功感，對激發自我發展和學習具有非常積極的意義，乙個學生由於自我獲得了成功，就得到了積極向上的成功的情感的體驗，那麼它隨之而來產生主動學習內驅力，而個人內驅力的作用產生的效果是其他任何外部條件無法比擬的。因此讓學生獲得學習的成功感就是不斷增強學生主動學習和發展的內因，因為只有內因是事物發展和變化的依據。所以教育的過程中要採取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。
總之，現在的學生需要活動、喜歡活動，他們希望自己能夠在學習中有權去設計活動方案，有權選擇自己喜歡的活動方式及活動材料，能夠自己控制活動過程。蘇霍姆林斯基也說過：「當知識與積極的活動緊密聯絡在一起的時候，學習才能成為孩子精神的一部分。
」因此，在教學中，教師應設法讓學生真正「動」起來 ，使他們成為快樂學習的主人。
如何讓學生在數學課堂中自主學習
作者 陳俊巧 新課程學習 上 2013年第02期 自主學習 是開發學生潛能，培養創新精神和創造性人才的基礎。它不只強調學生自己主宰自己的學習，主要是通過培養學生的 自主學習 意識，調動學生 自主學習 的能動性，促進學習過程中的自我實現 自我創新 自我發展，是素質教育的根本要求之一。我認為創設開放的教...
在數學教學中如何激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習 生活產生心理上的愛好和追求的傾向，是克服困難推動學習的內部動力。這樣，如何培養學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。在激發學生學習數學的興趣方面，在多年的教學生涯中，我嘗試了以下做法 一 以 成功教學 觀點來幫助...
在數學教學中如何培養學生自主學習
摘要 其實高中生就像一顆飽滿的種子，我們教師就是給這顆種子生長提供充足的陽光 水分和適宜的土壤，使其生根發芽 開花結果，才能真正實現由 要我學 到 我要學 的轉化，才能真正培養出具有創新精神和創造能力的人才。讓我們不斷努力，使學生敢於提問 善於提問的小手，在課堂上高高地舉起。關鍵詞 擺正教師角色確立...