摘要： 布魯納曾說： 「最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。
興趣是最好的老師。」學習興趣是學生學習的內部動力，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈慾望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。
關鍵詞：激發興趣主動學習
一、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣
俗話說：「良好的開端是成功的一半」。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。
因此，教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。如「三角形內角和」的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然後分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，老師的答案怎麼和他們量出的答案會一致的。
這時，學生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發言爭先恐後。還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，因為正方形有4個直角，是360°，所以每個三角形的內角和是180°好方法。顯然，此時不但學生對三角形內角和是180°的性質有了感性的基礎，而且教師對這一性質的講解也已到了「心有靈犀一點通」的最佳時刻。
二、培養好奇心、求知慾，幫助學生主動學習
學起於思，思源於疑。「疑」是學生學習數學知識中啟動思維的起點。在數學教學中，作為教師要善於提出具有引發學生思考的問題，使學生見疑生趣，產生有趣解疑的求知慾和求成心。
柏拉圖在《論教育》一書中曾經說過：「強迫學習的東西是不會儲存在心裡的。」現代教育學家也認為，「教育不是把外面的東西強迫給兒童去接受，而是要使人類與生俱來的能力得以發展」，因此在數學課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉換為課堂教學的引導者和組織者，著眼於學生潛能的發揮，促進學生有特色的、個性的、可持續的發展，把學習的主動權還給學生，讓學生主動的發展，使學生**新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數學學習當中，做學習的主人，真正理解和掌握數學，這樣才能促進學生數學成績的提高。
所以我認為教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生發現問題、思考問題和解決問題上來。「問題是數學的心臟」，在教學中，我更多的是鼓勵學生大膽質疑、釋疑，使學生在提出問題、解決問題的過程中，學會數學的思維方法。
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