我們學校地處偏遠的農村，由於受「打工潮」的影響，很多父母對孩子的學習都不重視，又加上當今社會的日新變化，學生的接觸面越來越廣，他們的興趣不再像我麼小時候那樣單調在學習上。除極少數上進心特別強的學生外，絕大多數學生都缺乏動力，產生厭學甚至一點都不學。特別是物理課，又因受「物理難學」說法的影響，很多學生對物理學習產生了一種害怕，畏難心理，乾脆放棄。
既使有少部分在學，也處於被動學習狀態，缺乏持久的興趣。因此，在物理教學中教師必須從轉變學生的學習態度，學習情感中入手。使學生由害怕，畏懼它到喜歡，想學它，由機械被動學習轉變為有創造性的主動學習
一， 充分挖掘教材。用教學材料激發學生學習興趣
最好的學習動機莫過於學生對所學教材本身具有內在的興趣，因此，在教學中，教師要努力為學生創設各種愉快的情境。時時引起學生的驚奇，興奮疑問的情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入的學習中去，主動地獲取知識
例如，我在上摩擦力這一節上課時，我端了一杯公尺（公尺要裝滿，裝實在，杯子越細越好）中間插了一根筷子，說今天老師給你們給你們玩個小雜技，我用這根筷子能把這杯公尺提起來，同學們信不信？同學們一聽很驚奇。不會吧！
老師會玩雜技？他們非常興奮帶著疑問，認真仔細地**。看了以後並且還有學生主動要求親自動手實驗一下，結果不出所料。
緊接著我就問同學們知道這是為什麼呢？這與本節課要學習的內容—摩擦力有關。同學們都異口同聲地說原來這也是物理現象呀！
從而吸引了學生學習物理的興趣。
二．啟發，鼓勵學生大膽質疑
在教育教學過程中，教師要把握好師生角色定位堅持以學生為主題，以學生的發展為本，使學生真正成為學習的主人，優化課堂教學。啟用學生主體意識，必須鼓勵學生質疑問題。因此，教師應鼓勵學生大膽質疑，允許學生有不同的觀點和看法，讓學生的求知慾望得到充分釋放。
例如我在講溫度計和體溫計都是用來測量溫度的儀器，並讓同學們說說他們的構造使用有什麼不同時；就有學生質問我：「老師為什麼不把溫度計製成和體溫計一樣下面也有個缺口，這樣不就也可以離開被測物體讀數了嗎？是不是廠家制錯了呀？
」這時我並沒有立即批評這個學生亂想亂說，而是鼓勵他質疑，就說這個同學提的很好呀！為什麼呢?是不是制錯了呢？
其他學生都說不會的。這是怎麼回事呢？我向大家解釋了一下。
接著說不過現在大家只要知道它們的區別就好了，你們只要好好學習物理，將來長大後說不定你們就可以把溫度計的下端也製成乙個小缺口。那個同學非常高興，看著我就笑了。就這樣，我不知不覺中就把他們帶到我要學好物理的氣氛中。
三．採取師生互動，生生互動的教學模式，給學生自主學習的舞台。
互動就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流**，能激發學生主動學習的意識，最大限度地調動學生主動學習的積極性，從而達到學生主動學習的目的。互動可激發學生的智慧型，使不同層次的學生都能發表自己的見解，主動參與學習，發揮其主體作用。
在學力的作用是相互的。我讓同桌兩位同學都站起來，並且都伸出乙隻手來，讓另乙個同學站著不動，另乙個同學用手推另乙個同學的手（不許給推倒），並讓那個用力推的同學說說有什麼感受？同學們都積極參與，課堂氣氛十分活躍。
這樣不僅能提高他們學習物理的積極性，而且能促進其口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成，對全面提高其素質是十分有益的。
四．利用**情景，給學生樂於思維的空間。
**式教學已成為當今教育教學的主流。它在課堂以培養學生**思維的方法為目標，是學生進行主動的學習。作為物理教師精心創設**的情境。
關注學生的興趣和生活體驗，從學生最感興趣的現實生活中最熟悉的問題作為切入點，引發學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。提出問題進行自主學習。
比如在**下沉的物體是否受浮力。首先我是讓同學們將準備好的石塊，木塊和桌球放入盛水的燒杯中觀察有什麼現象。因為這個現象同學們都很熟悉，所以都爭著回答。
緊接著我又拋給他們乙個問題：那石塊在水中下沉時受不受水的浮力？要求學生以小組為單位進行討論，猜想並設計實驗方案進行**，從小組裡找一兩個代表，讓他說出這個實驗需要哪些實驗器材怎樣操作，在實驗過程中要注意哪些。
緊接著把實驗器材：燒杯水，彈簧，測力計，石塊，細線發給每個小組，指導他們進行實驗：將石塊用線拴好，拴在彈簧測力計下，觀察並記錄彈簧測力計的示數，再將石塊浸在水中，觀察並記錄此時彈簧測力計的示數，比較有無變化，各小組成員分工明確，有動手操作的，觀察的和記錄的。
石塊浸在水中時彈簧測力計的示數變了。說明石塊在水中下沉是也受水的浮力。最後我給他們做了總結，那既然石塊受浮力；為什麼還下沉呢！
這個問題下節課才帶著你們共同**。整節課至使至終都是以學生為主體進行**式學習，在互動學習的過程中，既培養了學生之間，師生之間的感情，又培養了他們自主學習的能力。
總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知。教學要變學生被動學習為主動學習，能把課堂還給學生的盡量還給學生，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到物理的價值，生活中離不開物理，從而使他們喜歡物理，進而主動地學習物理。
如何讓學生主動參與物理課堂學習
新課程理念下的物理教學，以問題方式和 活動切入新授內容，讓學生從生活實際中去感知新的知識。在這種理念下的物理課堂，如果學生不主動參與，就無法達到預期的教學效果。要達到預期教學目的，必須讓學生主動參與課堂的教學活動，因為學生的參與程度衡量著教學效率的高低，是實現全體學生達到教學目標的重要保證。作為教師...
讓學生在數學課中主動學習
摘要 布魯納曾說 最好的學習動力是對所學材料有內在的興趣。興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習的內部動力，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈慾望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那麼他們總是主動積極 心情愉快的進行學習。關鍵詞...
如何讓學生在「主動 合作 」學習中成長
如何讓學生在 主動 合作 學習中成長 語文新課程標準指出 語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心 求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導 自主 合作 的學習方式。學習方式不僅包括相對的學習方法，還涉及學習習慣 學習意識 學習態度 學...