讓學生快樂主動學習

小學數學課程標準指出：「動手實踐、自主**、合作交流」是學生學習數學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在於學習方式的轉變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數學知識，培養他們的創新意識。

在教學實踐中，我給學生提供的不是一套設計的天衣無縫的教案，也不是師生之間天衣無縫的配合，而是乙個引發學生好奇，激發學生探索的數學情境。在學習探索的過程中，盡量讓他們主動參與到學習數學的過程中，親身體驗學習數學的樂趣。下面是我在教學中的一點做法：

一、創設生活情境，讓學生快樂主動地學習

新課標要求：數學課程應從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律選材，題材要廣泛，呈現形式要豐富多彩，充滿著學生樂於接觸的，有價值的數學題材。在教學中，我總是從貼近學生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手創設情境，促進他們主動學習。

例如：我以前在教學《0的認識》一課時，我用課件逐一呈現教材上小貓釣魚的情景，當出示最後乙隻小貓時，就問學生：「這只小貓釣了幾條魚？

」學生說：「乙個也沒有。」然後，引導學生說乙個也沒有，就用0表示。

儘管小貓釣魚的故事也深受小朋友的喜愛，這一情境也很直觀，但忽略了低年級學生愛動，自我約束能力差的特點。當我體會到新課標的理念後，在遵循教材編排意圖的基礎上，大膽擯棄了教材所提供的素材，根據本節的教學內容，創設與之相應的數學學習情境：

情境一：（0的認識）

課前準備：學生每人戴乙個動物頭飾（數量、種類可根據學生人數自定），圍坐在教室四周。教室中間的空地上布滿鮮花，用5把小雨傘撐在地上做蘑菇。

師：小朋友們，今天我們的教室漂亮嗎？

生：（臉上綻開了笑容）太漂亮了……

師：看地上種滿了什麼？

生：蘑菇！

師：誰最愛吃蘑菇？

生：小白兔！小白兔！…（喊聲一聲比一聲高）

師：瞧！小白兔忍不住地蹦出來了。

（隨著**聲，老師和其他學生邊唱邊跳，「小白兔」也高興的採蘑菇，才完蘑菇，「小白兔」回家了。）