在新教材的基礎上，教師應充分利用自身的形象、語言、神態、教學方式等去感染每位學生，從而使他們掌握地理知識與技能、過程與方法，形成正確的情感態度與價值觀。
1.比喻的妙用
地球儀，乙個人類憑空想象的東西，其上的經線和緯線，又有其各自的特點。若直接仔細觀察，學生也會發現各自的特點，時間長而且易忘。但把地球儀比作切西瓜，縱切得到的為經線，橫切得到的為緯線，之後比較各自的長度、數量特點，時間短、印象深。
所以，當知識聯絡了生活的實際，一切難題便可迎刃而解。
2.詞語的連用
日本如太平洋的一葉扁舟，其經濟型別獨一無二。沿海的幾個大城市的位置和名稱不太好記，我便用了「（東）京（橫）濱先生在名古屋買了（大）阪神（戶）冷櫃，由瀨戶內海運到了北九州。」這麼乙個小段子串聯，聽過的學生記憶率比正常授課的班級明顯提高。
教學中需要教師仔細琢磨，發揮奇思妙想，地理既能教的輕鬆，又能學的快樂。
3.表演的樂用
在地理中有些知識是做為拓寬學生的知識面出現的，本身並無難度。教師可大放手腳的讓學生去設計。如講綠洲特色產品中，讓學生分組討論後選派代表上台當老師。
學生們踴躍起來，有的用了「因為夏季晝夜溫差大，有利於瓜果和糖料作物的糖分積累，所以新疆的瓜果特別甜」；有的說開個新疆特色產品展銷會，紅色系列──西紅柿、石榴、枸杞等，白色系列──棉花等；有的採用了看**時進行解說的介紹方式……實踐證明，學生喜歡這種方式，但教師注意不能使其「氾濫」，要「因地制宜」，才能事半功倍。
作為一名地理教師，在實際的教學中除了涉及到地理學科的知識外，還常會遇到不同學科之間的交叉問題。因為有的知識是從不同角度去考慮，如極光、霧凇，地理應知發生的地點，而物理則應知發生的原因。同事之間的互相交流、合作是新課改的一大特色。
活到老，學到老。
人，只有用心去感悟，才會收穫成功的喜悅。地理教學，正向快樂大本營出發！
農村學校的學生對學習的認識不夠重視，再由於學科特點和學習資源的有限性，對地理學科感興趣的不多。如何激發學生學習地理的興趣？
讓學生快樂的學習
見此情境，我用嚴肅的眼神制止了孩子們的哄笑。在教室安靜下來後，我鼓勵他繼續。經過努力，他完整地回答了問題。我大聲表揚他 回答得很好，請坐下！並示意同學，剎那間，教室響起了熱烈的掌聲。終於，小男孩臉上露出了燦爛的笑容。日記上，小男孩的一句話我記憶猶新 老師，謝謝您！在這陌生環境使我感到溫暖！讀到孩子的...
讓學生快樂主動學習
小學數學課程標準指出 動手實踐 自主 合作交流 是學生學習數學的重要方式。課堂教學改革的落腳點在於學習方式的轉變，學生只有主動參與了學習過程之中，才能從中理解，認識數學知識，培養他們的創新意識。在教學實踐中，我給學生提供的不是一套設計的天衣無縫的教案，也不是師生之間天衣無縫的配合，而是乙個引發學生好...
如何讓學生快樂學習
語文教學的根本目的在於提高學生 正確地理解和應用祖國的語言文字 的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重於理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐...