數學學習伴隨著每個人整個學生階段,許多同學對它有一種恐懼感,認為數學枯燥無味,極難理解.市場上充斥著天天練、課課練之類的低水平的練習冊，這些書也許能鞏固學生學過的某些知識，但無疑它在更大程度上扼殺了學生學習數學的積極性，使學生更認為數學就是做題，不停的做題。怎樣才能讓學生在快樂中學習數學，使學習數學成為快樂的事情呢？
老師應當注意在課堂教學中激發、培養學生學習數學的興趣，引導學生從「要我學」變為「我要學」，從「學會」變為「會學」。
一、精心設計情境引入新課，誘發學生學習興趣。
俗話說得好，「良好的開端，等於成功的一半」。情境引入可以使學生萌發好奇心，誘發學生的求知慾和學習興趣。例如在「連除應用題」時，我設計如下情境進行匯入新課：
我把本班30名學生分成2隊，每隊又分成3組。然後提問：每組有多少人？
從而引出課題：連除應用題。
通過讓學生分組的情境匯入，使學生感受到身邊的數學，認識數學的應用，展現數學的魅力，從而激發學生產生濃厚的興趣。
二、利用教材特點，激發學生興趣。
教師要了解和掌握教材的特點，靈活運用課本上的插圖，激發學生學習的興趣，促進學生智力的發展，以達到事半功倍的效果。如在教學「年、月、日」時，我讓學生通過認真觀察年曆卡，小組討論「年、月、日」的基本含義以及相互關係。
這樣的教學，不但讓學生進行一系列的活動，也使得學生注意聯絡實際，提高學習興趣。
三、融洽的師生關係是培養學生學習興趣的基礎。
要想讓學生產生學習數學的興趣，教師就要在課堂教學中讓學生有愉悅感，教師必須尊重學生，特別要尊重他們的情感。融洽的師生關係，要求教師首先要愛學生，這種愛是真誠的，要體現在教學中的各個方面。教師要以飽滿的熱情對待所有的學生，耐心的教育他們，親近他們，把他們當朋友，幫助他們。
再次，課堂上要民主，允許學生問難質疑，努力使學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，無拘無束地心情舒暢地學習。
四、運用直觀教具，培養學生興趣。
在教學中，教師要結合實際，認真鑽研教材，盡可能利用直觀教學，使學生感覺「耳目一新」。如在教學一道練習題「一根粗細均勻的木棍，把它截成兩段需要5分鐘，如果把它截成四段需用幾分鐘？」時，我出示一支粉筆，通過對粉筆的直觀演示，幫助學生很快就認識到截成四段需用15分鐘。
五、組織趣味性遊戲，增加學習興趣。
一堂課有好的結尾，不僅可以使學生所學知識得到鞏固，還可以使這堂課達到錦上添花餘味無窮的效果。因此，一堂課結束時，教師應恰當地選擇相應的結束方式，以獲得最佳的教學效果。比如適當的組織學生進行一段趣味遊戲，或者講一段趣味性極強的故事等。
六、實踐應用，激發學生的興趣。
學習數學最終是為了應用數學，引導學生運用學到的數學知識解決生活中的實際問題，既可進一步激發學生的興趣，又能培養學生應用數學的能力。例如，在教完「簡單的統計」這部分內容後，我給學生布置一項家庭作業「我家的收入和支出統計表」，要求學生記錄每天家裡的收入和支出，乙個星期的收入和支出各多少元。這項作業由於是和最熟悉的父母打交道，不但學生興趣很高，而且很好地調動家長參與到學生的教育當中。
這樣創造機會，引導學生應用課堂上所學到的知識，既激發學生學習數學的興趣，加深學生對數學知識的理解，又能提高學生應用數學的能力和技巧。
總之，培養和激發學生學習數學的興趣，使學生在快樂中學習，是提高數學教學質量的最終方法之一。
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