二、構建和諧的師生關係
每個學生對不同的老師會有不一樣的看法，因為他們憑主觀對老師都有自己的印象，這個就在於他是否喜歡這個老師，只有喜歡老師才喜歡她講的課。那麼學生會喜歡什麼樣的老師呢？他們喜歡具有魅力、幽默、有親和力、平易近人的老師。
隨著課改的發展，在學生面前老師不再是一位嚴厲的教者，而是要做學生的朋友，要以平等的態度去尊重、對待每個學生。我平時就經常和同學溝通交流，了解他們的心理，真正走進學生的心靈，知道他們在想什麼，需要什麼。這樣就可以針對學生的特點，把本來枯燥的數學教學變成學生喜歡的教學形式，他們就會樂於接受。
乙個老師的威信和魅力，不在於年齡大小、相貌美醜，而是師者一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真誠地讓學生實實在在的感受到老師的親和力，促進和諧的師生關係。
三、 創新教學方法，激發學習興趣
學生對數學學習的興趣，主要還是來自課堂。現在的教育改變了傳統的單純傳授知識，而更注重發展智力，培養能力。為此就出現了新的教學方法，只要教師善於挖掘，選擇合適的教學方法，學生就會輕鬆的掌握知識，變被動學為主動學。
例如："三檢視"的引入我首先請學生欣賞漫畫，並提出問題：為什麼會出現這種現象？
繼而引起學生的興趣,在講解的過程中又運用多**多次輔助教學,這樣教學達到了目的,學生接受得比較好.使他們深感數學知識大有用武之地，學好數學其樂無窮。
我還經常改變課的型別，我會根據教學內容的需要和學生的實際情況來安排自學課、改錯課、複習課、討論課等。我還針對不同學生留不同的作業，真正做到因材施教。並且作業的形式也很豐富，出了改變書中的練習題，還有手工製作、畫圖畫、講故事、查資料等活動，這樣學生既減輕了課業負擔，又使學生的學習更輕鬆，更有趣了。
四、有效地組織課前「熱身活動」，使學生在興趣中得到快樂
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這就是說「興趣」是最好的老師，激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。
興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，而覺得學習的輕鬆，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的慾望。數學這門學科比較呆板、單調和乏味，而數學本身的內容安排也不如語文那樣生動形象，比較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。
因此，在教學過程當中若不花點心思則很難調動起學生學習的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求讓教學過程變得生動活潑、讓學生真正的活起來。
例如：小明在a、b兩家超市發現他看中的隨身聽的單價相同，書包單價也相同，隨身聽和書包的單價之和為452元，且隨身聽的單價是書包的單價的4倍少8元。
（1）求小明看中的隨身聽和書包的單價各是多少元？
（2）若超市a所有商品八折銷售，超市b全場購物每滿100元返購物券30元（不足100元不返券，購物券全場通用），小明只帶了400元錢，如果他只在乙個超市購買這兩樣物品，你能說明他能在哪一家超市購買嗎？若兩家都可以選擇，在哪一家超市購買更省錢？
這雖然看是一道很複雜的數學問題，但我們又必須明白：數學是工具，是解決問題的工具，這就要求教師把數學教學與學生的生活經歷緊密地結合在一起，讓數學與生活成為一對教學的伴侶，才能激發起學生的積極性，學生才能主動地探索學習數學的興趣，才能更好的通過數學課程的學習來促進學生的發展，促進數學教學改革走向成功，說到底就是能夠讓學生長大後更好地為社會服務。縱觀學生在整個學習過程中情緒高漲、思維活躍，學得開心、學得輕鬆。
通過這樣方式的教學，學生會沒有學習興趣嗎？
五、鼓勵質疑和想象，讓學生思維活起來並在激勵中感受快樂
質疑是創造性的乙個重要環節，讀書有疑，方始是學。一切創造源於問題的發現解決。提出問題是學生思維活動的開始，有利於學生思維活動的開始，有利於啟迪學生潛在的創造意識。
學生是否學會提出問題，是其是否學會學習的重要標誌，也是他們創造思維能力高低的重要標誌。
那麼，怎樣才能使學生學會質疑呢？第一，教師在課堂教學中要有高質量的質疑藝術，要注意疑問的隱蔽性和梯度，不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決問題。第二，啟發誘導學生質疑。
第三，要使學生敢於質疑。教師在教學過程中要創設乙個民主、平等的氛圍，讓每個學生敢想、敢說、敢問。給學生提供質疑的土壤。
總之，以上的做法目的都是為了培養學生自己會質疑→會學習→會創造。教學的真正目的是留給學生乙個問號，而不是乙個句號。
另外，課堂上，我熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行「激勵式」的評價。「你們聽，這位同學說得多棒啊！老師真佩服他！
」「你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！」「太棒了！還有誰能超過他！
」……這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，讓學生在激勵中感受快樂，從而更加努力的學習。當學生遇到困難，回答不出問題時，我便說「沒關係，再動動腦筋，好好想一想！」如遇到沉默寡言、不願意回答問題的學生，我更是一次又一次滿懷期待地說：
「你先試一試，輕輕的說。」為了提高學生的計算能力和學習的積極性，我想出了乙個激勵的好辦法，在櫥窗「摘智果」欄目裡就可摘得乙個蘋果，當摘得五個蘋果時，在結著「智慧型果」那棵大樹上你就可以選一種自己喜愛的水果，在上面寫上名字。摘到智慧型果的同學就會得到一本本子，現在同學們已把寫作業當成一種快樂。
因此，教師要重視激勵和鼓舞學生，關注整體學生的學習，使各類學生都體驗到成功的快樂。
六、發揮評價的激勵功能機制，使學生在成功中回味快樂
在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嚐到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。課堂上，打破那種規規矩矩的課堂，讓課堂開放起來，每當在黑板出示練習題時，誰願意到前面做就去做，做題有困難的同學也可以離位去問同學或老師。這一方法實施以來，同學們都爭搶著到黑板去做題，做完以後還要講給同學們聽。
我從中發現，學生參與的積極性越高，數學能力就越強，都能感受到成功的快樂。原來李哲同學在做計算題時經常出錯，現在卻掌握的很好。還有我班的郭峰同學由於上課不專心，學習成績一直上不來，他對自己沒有信心，學習積極性也不高。
為此，我專門找他談話，鼓勵他，效果也不佳。自從實施了這個方法以來，他的學習積極性高了，對自己也有信心了，從中體會到了成功的喜悅。事實證明：
只有調動了學生學習的積極性，他們的思維才會活躍，才能達到事半功倍的效果。
樂學和苦學是辨證的。數學教學中既要注意"樂中學"，還要講究"學中樂"。作為一名中學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立「成功──快樂」的良性迴圈機制。
既可以培養學生學習數學的興趣，提高教學質量，又可以提高學生的實踐應用能力和審美能力，同時也體現了「教與學」的和諧統一。
讓學生快樂地學習
西安交大附中的育人信念 善學者不如好學者，好學者不如樂學者。秉承深厚的文化底蘊，全面實施素質教育，是西安交大附中人才輩出的根本原因。長期以來，西安交大附中弘揚百年交大的優良辦學傳統，堅持育人為本的辦學理念，重視學生的全面發展和終身成長，自覺倡導 讓學生快樂地學習 把 培養有涵養 有責任心 有創新能力...
讓小學生快樂地學習
數學，在許多孩子眼中它枯燥無味，是由乙個個數字 公式組成。如何讓孩子喜歡 主動學習數學。創設乙個和諧 民主 愉快的數學課堂,讓學生在和諧的教學情境下快樂 自信地學習，愉快的教學能喚起學生對學習的興趣,激發學生的熱情，提高學習的積極性。作為數學教師，我們必須要把實施愉快教學，讓學生在快樂中學習數學作為...
讓低年級學生快樂地學習數學
杏壇沙龍 文 黃風華 摘要 小學數學是義務教育的一門重要基礎學科，在素質教育的今天，小學數學教學是否實施素質教育，不僅關係到數學教學的 質量，而且關係到 世紀人才的素質。所以，在教學中，教師要採用多種教學方法，以活潑的課堂內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，營造輕鬆的環境，使學生快樂地學習數...